在探索型主題活動(dòng)中，兒童與環(huán)境、兒童與兒童、兒童與教師、兒童與家長(zhǎng)之間都不斷地發(fā)生著交互作用。那么，孩子正是通過(guò)這種互動(dòng)來(lái)不斷地交流、探索、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)自我風(fēng)采。孩子在主題活動(dòng)中的探索和研究離不開(kāi)孩子與這些相關(guān)因素的互動(dòng)，這種互動(dòng)促進(jìn)了孩子在主題活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。那么，孩子在探索型主題活動(dòng)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)到底體現(xiàn)在哪些方面，是如何互動(dòng)的呢？我就我的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)介紹一下：

　　一、   孩子與環(huán)境的互動(dòng)（1）    與主題環(huán)境的互動(dòng)主題環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁，幼兒在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中，有效地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么，在主題活動(dòng)的研究過(guò)程中，我們也創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的環(huán)境讓幼兒與之互動(dòng)，從而得到交流、探索和展示的機(jī)會(huì)。例如我們的“好奇小屋”，它是我們展示活動(dòng)資料和各種問(wèn)題信息的搖籃，是孩子交流討論的天地；又如我們的“小問(wèn)號(hào)”專(zhuān)欄，孩子們提的問(wèn)題有的是根據(jù)生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)而提出來(lái)的，有的問(wèn)題就是孩子平時(shí)在主題的研究過(guò)程中提出來(lái)的。這些問(wèn)題我們通過(guò)“小問(wèn)號(hào)”專(zhuān)欄及時(shí)地記錄下來(lái)，并讓幼兒及時(shí)地反饋，使主題的信息資料更加及時(shí)、豐富；又如我們的“主題展示專(zhuān)欄板”，它是呈現(xiàn)我們主題活動(dòng)進(jìn)程的一面鏡子，孩子們?cè)谑占�了很多主題資料后通過(guò)這種展示的形式來(lái)提供給他們交流、介紹的機(jī)會(huì)，逐漸使主題活動(dòng)走入孩子們心靈。另外，我們還提供給孩子很多便于擺弄和操作的材料，使孩子能更有興趣地去探索和研究，如主題活動(dòng)“會(huì)說(shuō)話(huà)的標(biāo)志”中，我們提供了各種各樣的標(biāo)志讓幼兒進(jìn)行匹配和分類(lèi)；在主題“動(dòng)物，我們的朋友”中，我們讓幼兒通過(guò)折紙、繪畫(huà)、捏泥等操作手段豐富對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)動(dòng)物的興趣。

　　孩子正是在與這些相應(yīng)的主題環(huán)境的相互作用中，不斷地互相交流、展示，并激勵(lì)著他們更好地去探索和研究。

　�。�2）    與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)社會(huì)生活是一個(gè)大環(huán)境，它包羅萬(wàn)象、生機(jī)勃勃，蘊(yùn)涵著豐富的生活現(xiàn)象和不斷更新的科學(xué)知識(shí)。主題活動(dòng)的內(nèi)容有很多來(lái)自于社會(huì)生活，因此，孩子的探索和研究就離不開(kāi)與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)。孩子在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中會(huì)學(xué)到一些書(shū)本上、電腦上、資料上找不到的知識(shí)，同時(shí)，這種互動(dòng)能更好地促進(jìn)孩子各方面的能力，如觀察能力、分析能力等等。例如，在進(jìn)行“動(dòng)物，我們的朋友”的主題活動(dòng)時(shí)，有的孩子就深入到動(dòng)物園、養(yǎng)殖場(chǎng)去觀察、了解真實(shí)的動(dòng)物的一些外形特征和生活習(xí)性，并拍了很多的照片，從而知道了各類(lèi)不同的動(dòng)物以及各種奇妙的特性；在主題“會(huì)說(shuō)話(huà)的標(biāo)志”中，孩子們通過(guò)參觀大街上的標(biāo)志，了解了很多自己不認(rèn)識(shí)的沒(méi)有收集到的標(biāo)志，如各種生活場(chǎng)所的標(biāo)志，各種交通標(biāo)志，并發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)沒(méi)有注意的商品的商標(biāo)、汽車(chē)標(biāo)志等。另外，對(duì)一些標(biāo)志的外形也產(chǎn)生了興趣，知道了一些標(biāo)志的外形與所代表的公共場(chǎng)所的關(guān)系，從而也為孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)志作了一個(gè)很好的鋪墊，也豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子在與這些社會(huì)環(huán)境不斷地互動(dòng)著，他們也從中不斷地學(xué)習(xí)著、探索著，并不斷地獲取知識(shí)、提高能力。

　�。�3）    與自然環(huán)境的互動(dòng)大自然的千姿百態(tài)、五彩繽紛一直是孩子欣賞、玩耍的樂(lè)園，孩子們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中呼吸著新鮮空氣，享受著清新爽潔，也不斷地探索著其中的秘密。午后散步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了草叢中有很多蚱蜢，他們迫不及待地用手去捉，小心翼翼地捧在手心，仔仔細(xì)細(xì)地觀察著手中的寶貝，七嘴八舌地提著問(wèn)題：“它的嘴巴在哪里呀？”“它吃什么呀？”“它會(huì)不會(huì)飛？”“為什么它生長(zhǎng)在草地上？”……；公園漫步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了春天的秘密，柳樹(shù)發(fā)芽了，柳條多美呀，有的說(shuō)象草繩，有的說(shuō)象飄帶，有的說(shuō)象女孩子的長(zhǎng)發(fā)；他們又來(lái)到桃樹(shù)前，驚喜地發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)上已經(jīng)有很多小花紐了，可是愛(ài)動(dòng)腦筋的沈一煒抬起頭問(wèn)我：“老師，桃樹(shù)上怎么沒(méi)有葉子呀，它怎么先開(kāi)花的呀？”這個(gè)問(wèn)題引起了孩子的關(guān)注，也由此展開(kāi)了新一輪的探索。