三、在散步或遠足時的進行語言教育。

　　午間在幼兒園內散步或到園外遠足時，也可以對幼兒進行語言教育的活動。先啟發(fā)幼兒講述自己觀察到的事物和現象，再鼓勵他們提問想知道或不了解的事物或現象。如秋天來了，在幼兒散步的時候，就可以讓幼兒觀察講述秋天樹葉的變化，孩子們會說，初秋時樹葉慢慢地開始變黃了，過幾天后淺黃的樹葉又變成深黃色的，再過了幾天后，孩子們都說樹葉變成了枯黃，到冬天時，樹葉就掉下來了。這時教師要抓住時機，引導幼兒學習新詞：“枯黃”，這樣語言活動中幼兒所學到的詞語，幼兒記得牢，還運用自如。如幼兒學過“漸漸”一詞后，就會結合生活實際，講“天氣漸漸冷了”，“雨漸漸大了”，“衣服漸漸穿得多了”。教師在散步時也可以隨意和個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到更快的發(fā)展。

　　四、點心后的一段休息時間開展語言的早期閱讀活動。

　　在早點和午點后的一段時間內，我們組織幼兒進行早期閱讀活動。讓孩子們到最喜歡的圖書角去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，而且還培養(yǎng)了孩子的優(yōu)良品德，并能促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。幼兒天性愛模仿，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現象，此時教師就要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如：“我可以看看你拿的書嗎？”“咱們一起看這本書可以嗎？”“你看完了可以給我看一看嗎？”通過這樣的語言引導，可以進一步培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，我們還可以引導和鼓勵孩子互相談論及講述自己看到的書中的內容，這樣既可以發(fā)展孩子的語言，又使幼兒更正確、深入地體會書中的內容。孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。

　　五、平時引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動在每個星期中，我們會定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言游戲等，這些都對幼兒語言發(fā)展具有促進作用。尤其是象講故事這樣的活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每一個故事時，幼兒都聽得那么認真，而當請他們自己來講述時，他們又會繪聲繪色地表演。如我班的鄒金毅、沈天樂、劉曉霞等小朋友，不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的開頭或結尾，并能伴有表演動作，語言表達能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動的訓練下，語言表達能力也得到了很大提高。

　　六、把語言教育滲透到其他領域的教育活動中幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。在實踐中，特別是在語言教育與音樂教育的互相滲透中更是充分說明了這一點。如歌曲教學，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子們在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可以從中感受到音樂與文學藝術的美。如歌曲《秋天多么美》，，它的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅秋天的豐收圖，在欣賞完歌曲后還能讓幼兒描述一下歌曲中描寫的秋天，并引導他們說一說自己看到的秋天的另外景色，再把自己創(chuàng)編的歌詞融入歌曲，通過說唱結合，進一步培養(yǎng)幼兒有節(jié)奏地說的能力。

　　鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為他們創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴或其他人交談，在日常活動中充分為他們創(chuàng)造機會，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，讓師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”，讓我們大家一起努力，，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，為提高孩子的語言表達能力做出積極的貢獻。