小班孩子一開始非常懼怕繪畫，對(duì)畫畫缺乏自信。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，注重激發(fā)孩子的繪畫興趣固然很重要，但也不可低估正確評(píng)價(jià)所帶來的積極效應(yīng)。積極的評(píng)價(jià)能激起幼兒的成就感和自信心，使極富想象卻畫的不象的孩子得到理解和肯定，從而建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與自信。在實(shí)踐中我注重了以下幾個(gè)評(píng)價(jià)策略，并收到了很好的效果。

　　一、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略這種評(píng)價(jià)是指教師在幼兒創(chuàng)作過程中，注重評(píng)價(jià)幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程，讓孩子在鼓勵(lì)與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動(dòng)向，及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如，在畫“下雨”時(shí)，田田小朋友卻沒有按老師的要求畫，而是興致勃勃的畫了幾輛他所說的汽車，我肯定了他，并引導(dǎo)他說：“你的小車真好看，要是讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會(huì)更神氣的。”我的賞識(shí)與鼓勵(lì)讓田田很快拿起小蠟筆，在車周圍畫起了小雨。在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)教師要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩，對(duì)每個(gè)孩子都抱以賞識(shí)的眼光、真誠的微笑。

　　二、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)策略每位幼兒在完成作品時(shí)，都是盡了力的，都覺得自己的作品是最好的，他們總是希望得到老師的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，當(dāng)幼兒將作品給老師看時(shí)，我除了言語的贊賞與鼓勵(lì)外，還給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如進(jìn)步了一點(diǎn)，就獎(jiǎng)一顆星，進(jìn)步大了獎(jiǎng)兩顆星，再或是一朵小紅花、一張小圖片。比如在折貼小兔后，我將準(zhǔn)備好的蘑菇圖片獎(jiǎng)給他們，讓孩子貼在小兔身邊，并用高興的口吻說：“太棒了，瞧你的小兔在種蘑菇呢！”在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意獎(jiǎng)勵(lì)的恰如其分，讓幼兒明白自己獲得獎(jiǎng)勵(lì)的原因，激勵(lì)幼兒為獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)而努力。同時(shí)還應(yīng)注意獎(jiǎng)勵(lì)方法的多樣性，如在小朋友作品的一角畫上一個(gè)笑臉，用小印章印上一個(gè)小圖案，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。常用獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，使得那些膽小或缺乏毅力的孩子也會(huì)因此而增強(qiáng)信心，不斷在獎(jiǎng)勵(lì)中嘗試、表現(xiàn)。

　　三、畫展評(píng)價(jià)策略當(dāng)孩子完成了一幅作品后，他會(huì)有很大的成功感，很希望有更多的人了解他的作品。那么畫展評(píng)價(jià)就很好的滿足了孩子的愿望。我在活動(dòng)室內(nèi)特意為孩子們準(zhǔn)備了一塊展示作品的畫廊。每當(dāng)孩子們完成作品后，便會(huì)將他的作品送到畫廊上展示出來，自己則站在作品前，或是自我欣賞，或是三兩結(jié)伴指指說說。為了在畫廊上展示自己的作品，孩子也很樂意接受我的建議，不斷的修正自己的作品，以達(dá)到更完美的效果。當(dāng)孩子看到經(jīng)過自己努力后的成果被展示出來時(shí)，是多么的開心，多么的激動(dòng)，他會(huì)不斷告訴旁邊的同伴：“看，這是我的。”在運(yùn)用畫展評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能對(duì)幼兒的作品展出時(shí)時(shí)一刀切，應(yīng)允許他們有先后，還要注意引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品，并耐心聽取別人的介紹。教師和幼兒應(yīng)在自由寬松的狀態(tài)下講評(píng)作品。

　　四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)策略小班的孩子剛開始對(duì)作品還缺乏評(píng)價(jià)能力，要他們說說哪幅作品好，他們都會(huì)說自己的作品最好，更說不出好在什么地方。因此一般都由老師作為主評(píng)價(jià)者，然后再逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是孩子模仿評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，老師必須十分慎重。一般我的評(píng)價(jià)不限于幼兒畫的象不象，做的好不好為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)小班孩子的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如構(gòu)思獨(dú)特新奇，想象大膽、充滿稚趣等等。在我的引導(dǎo)下孩子也慢慢學(xué)會(huì)了對(duì)作品的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從開始的一句話評(píng)價(jià)：“一棵樹很漂亮”，到后來的會(huì)說：“我的樹很漂亮，葉子有綠的，有黃的，小鳥還搭了窩呢！”就可以看出我的引導(dǎo)評(píng)價(jià)帶給他們不僅是繪畫和評(píng)價(jià)上的影響，同時(shí)也發(fā)展了他們的語言能力。教師在運(yùn)用引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意不能以老師說了算，也不能簡(jiǎn)單的讓幼兒判別好還是不好，要做到既具體又不死板，既肯定成績，又要指出改進(jìn)的地方；還要注意有側(cè)重點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，這樣才能使幼兒掌握評(píng)價(jià)的方法，從而促進(jìn)美術(shù)能力的提高。