小班孩子一開始非常懼怕繪畫，對畫畫缺乏自信。精心設(shè)計活動方案，注重激發(fā)孩子的繪畫興趣固然很重要，但也不可低估正確評價所帶來的積極效應(yīng)。積極的評價能激起幼兒的成就感和自信心，使極富想象卻畫的不象的孩子得到理解和肯定，從而建立起對美術(shù)活動的興趣與自信。在實踐中我注重了以下幾個評價策略，并收到了很好的效果。

　　一、動態(tài)評價策略這種評價是指教師在幼兒創(chuàng)作過程中，注重評價幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，讓孩子在鼓勵與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動向，及時肯定幼兒的思維閃光點，引導孩子更好的完成作品。例如，在畫“下雨”時，田田小朋友卻沒有按老師的要求畫，而是興致勃勃的畫了幾輛他所說的汽車，我肯定了他，并引導他說：“你的小車真好看，要是讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會更神氣的。”我的賞識與鼓勵讓田田很快拿起小蠟筆，在車周圍畫起了小雨。在運用動態(tài)評價時，教師應(yīng)給孩子一個寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽表達自己的思維。同時教師要做個有心人，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時鼓勵，不厭其煩，對每個孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑。

　　二、獎勵評價策略每位幼兒在完成作品時，都是盡了力的，都覺得自己的作品是最好的，他們總是希望得到老師的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，當幼兒將作品給老師看時，我除了言語的贊賞與鼓勵外，還給予恰當?shù)莫剟睢＠�如進步了一點，就獎一顆星，進步大了獎兩顆星，再或是一朵小紅花、一張小圖片。比如在折貼小兔后，我將準備好的蘑菇圖片獎給他們，讓孩子貼在小兔身邊，并用高興的口吻說：“太棒了，瞧你的小兔在種蘑菇呢！”在運用獎勵評價時，教師要注意獎勵的恰如其分，讓幼兒明白自己獲得獎勵的原因，激勵幼兒為獲得更大的獎勵而努力。同時還應(yīng)注意獎勵方法的多樣性，如在小朋友作品的一角畫上一個笑臉，用小印章印上一個小圖案，效果也相當不錯。常用獎勵評價，使得那些膽小或缺乏毅力的孩子也會因此而增強信心，不斷在獎勵中嘗試、表現(xiàn)。

　　三、畫展評價策略當孩子完成了一幅作品后，他會有很大的成功感，很希望有更多的人了解他的作品。那么畫展評價就很好的滿足了孩子的愿望。我在活動室內(nèi)特意為孩子們準備了一塊展示作品的畫廊。每當孩子們完成作品后，便會將他的作品送到畫廊上展示出來，自己則站在作品前，或是自我欣賞，或是三兩結(jié)伴指指說說。為了在畫廊上展示自己的作品，孩子也很樂意接受我的建議，不斷的修正自己的作品，以達到更完美的效果。當孩子看到經(jīng)過自己努力后的成果被展示出來時，是多么的開心，多么的激動，他會不斷告訴旁邊的同伴：“看，這是我的。”在運用畫展評價時，教師不能對幼兒的作品展出時時一刀切，應(yīng)允許他們有先后，還要注意引導幼兒介紹自己的作品，并耐心聽取別人的介紹。教師和幼兒應(yīng)在自由寬松的狀態(tài)下講評作品。

　　四、引導評價策略小班的孩子剛開始對作品還缺乏評價能力，要他們說說哪幅作品好，他們都會說自己的作品最好，更說不出好在什么地方。因此一般都由老師作為主評價者，然后再逐步引導孩子進行評價，老師的評價標準是孩子模仿評價的標準，老師必須十分慎重。一般我的評價不限于幼兒畫的象不象，做的好不好為標準，而是根據(jù)小班孩子的繪畫特點進行評價，比如構(gòu)思獨特新奇，想象大膽、充滿稚趣等等。在我的引導下孩子也慢慢學會了對作品的簡單評價，從開始的一句話評價：“一棵樹很漂亮”，到后來的會說：“我的樹很漂亮，葉子有綠的，有黃的，小鳥還搭了窩呢！”就可以看出我的引導評價帶給他們不僅是繪畫和評價上的影響，同時也發(fā)展了他們的語言能力。教師在運用引導評價時，要注意不能以老師說了算，也不能簡單的讓幼兒判別好還是不好，要做到既具體又不死板，既肯定成績，又要指出改進的地方；還要注意有側(cè)重點，做到循序漸進，這樣才能使幼兒掌握評價的方法，從而促進美術(shù)能力的提高。