【內容提要】：

　　《綱要》在語言領域中強調：“幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。也就是說，在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。怎樣培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，我覺得充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機的語言教育活動是一個非常有效的方法。

　　【關鍵詞】：

　　隨機教育  想說 敢說 喜歡說  個別【正文】：

　　在幼兒園的一日活動中，教師要積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂于說、善于說，智力水平也將會不斷提高。怎樣培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，我覺得充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機的語言教育活動是一個非常有效的方法。

　　一、在晨間活動時注重個別談話，個別引導交流。

　　幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自己交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。個別幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，所以教師要充分利用晨間接待的時間，把他們安置在自己的身邊，抱抱他們，撫摸他們，親親他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們個別說說、談談，聊聊，讓他們在感情上得到滿足，慢慢地陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴就會發(fā)生興趣，產生說話、交流的欲望。此時教師就要抓住時機，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。由于幼兒的認識能力與語言水平是各不相同的，如有的幼兒善于與人交談，能夠清楚地表達自己的意思；有的幼兒不愛說話，說不清楚自己的意思。所以我們要掌握不同孩子的語言表達能力，根據(jù)不同情況，做好個別交流工作，對語言表達能力較強的幼兒，可以在交流時有意識地讓他們講比較完整的句子，可以向他們提出更高的語言要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務；對于語言表達能力較差的、不愛說話的或以點頭、搖頭代替說話的孩子，我們就要除了主動親近和關心他們，多與他們交流之外，還要解除他們說話的顧慮，所以利用晨間談話的機會創(chuàng)設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話，只有通過多講多練，才能使他們逐漸養(yǎng)成用語言來表達自己的思想的習慣，從而提高語言表達能力。

　　二、在體育游戲活動中的進行語言教育每天到戶外體育游戲，在玩之前我們會創(chuàng)設機會請幼兒觀察今天玩的玩具，請幼兒不但說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，而且引導孩子說一說為什么喜歡它們。通過一段時間的說完后才能玩的實踐，幼兒對玩具的名稱及怎樣玩的語言表達是越來越通順流利。如李嘉小朋友說：“我最喜歡玩輪胎了，因為輪胎跑起來很快，我可以和趙森海玩滾輪胎比賽，昨天我又贏了，心里真高興。”劉楠、耿晶說：“我喜歡拍皮球，我可以拍很多花樣，單手拍，雙手拍，還能兩只手交替拍，拍高球、拍低球，我是不是很厲害。”這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。