四、多種教育滲透與剪紙教學(xué)中任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利于培養(yǎng)幼兒的思維建構(gòu)能力，語言表達(dá)能力，并且學(xué)會在做任何事情前都有一個目的性。當(dāng)他們在剪的過程中，有時也往往會出現(xiàn)敗筆，剪出的形象沒有達(dá)到他所期望的，這是我會讓他來想象此時剪出的形狀像什么，從而再來根據(jù)這個已有的成品進(jìn)行創(chuàng)作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助于激發(fā)幼兒的活動興趣。在完成一幅作品后，我請所有的幼兒都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。每到一些季節(jié)或節(jié)日，我還讓幼兒剪一些有關(guān)這些主題的作品，增加他們對季節(jié)、節(jié)日的認(rèn)識。

　　五、將趣味性寓于剪紙活動中剪紙活動本身是比較枯燥的，對于幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學(xué)中插入一些小插曲，增加幼兒的活動積極性。

　　1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并-易于理解接受。如：練習(xí)目測剪直線，便可設(shè)計為“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形線剪成細(xì)長的面條，比比-哪位小廚師的面條做得好；沿線剪圓形便可設(shè)計為“削蘋果”，比誰的蘋果皮削得長等。

　　2.剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，如：剪-蝴蝶、花籃其中細(xì)小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導(dǎo)幼兒用筆畫出。有些面積大的-物體，如：衣裙、房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。

　　3.剪紙的作品可用來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪面條、服裝，可以玩開商店的游戲；剪的拉花、窗花，可以做節(jié)目裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)對剪紙的興趣，也激發(fā)了幼兒對美的-事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力。

　　剪紙是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，并且繼承里中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，所以，我認(rèn)為在幼兒園開展剪紙教學(xué)是十分有必要的。