一張白紙，巧妙地折幾下，就會(huì)千變?nèi)f化，這就是我國(guó)的傳統(tǒng)手工游戲—折紙。折紙活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，探索精神，豐富想象等等。我們發(fā)現(xiàn)過(guò)去的折紙活動(dòng)中，折紙活動(dòng)的教育作用并未完全體現(xiàn)。原因在于以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)方法。限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)創(chuàng)造精神的發(fā)揮，使幼兒沒(méi)有真正獲得動(dòng)手操作和創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。怎樣突破這一薄弱環(huán)節(jié)，引起了我們的深思。根據(jù)“綱要”精神，針對(duì)折紙教育存在的問(wèn)題。我們進(jìn)行了大膽探索和研究。“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”收到較好的教育效果。我們具體的做法是：

　　一、提供環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

　　環(huán)境，是指人生活于其中，能影響于人的一切外部條件的綜合，對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用。因此，教室中折紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。在教室大環(huán)境上，我們布置了幼兒在看看折折的畫(huà)面，旁邊寫(xiě)上折一折，七彩紙兒花樣多。動(dòng)一動(dòng)，小小手兒變靈活。來(lái)引起幼兒的興趣。在教室創(chuàng)設(shè)了“露一手”、“心靈手巧”等活動(dòng)角，讓幼兒看看、折折、做做，久而久之他們能看著圖示折，積累了不少折紙的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在活動(dòng)角中，能力強(qiáng)的幼兒有了發(fā)揮的舞臺(tái)，能力差的幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣。其中還出了不少“小老師”，手把手地教“小學(xué)生”。他們教得認(rèn)真、學(xué)得刻苦，成了一個(gè)自發(fā)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

　　在折紙活動(dòng)中我們對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒內(nèi)心獲得滿足，愉快的情感，使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而激發(fā)更大的創(chuàng)造愿望。如：折紙活動(dòng)“貓”每個(gè)幼兒都獨(dú)立地折成了貓頭，貓的胡須有的用黑色的蠟光紙剪的，有是直接畫(huà)上去的，有幾個(gè)幼兒在長(zhǎng)條紙上畫(huà)了圖案，把貓頭貼在中間，制作了貓頭飾。對(duì)于孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予了充分的表?yè)P(yáng)和肯定。他們的積極性大大提高了�；顒�(dòng)中，我們對(duì)幼兒做到耐心，不包辦，多指導(dǎo)，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，使幼兒的創(chuàng)造意識(shí)得到充分發(fā)揮，逐步培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，創(chuàng)造性，做到心靈手巧。

　　二、自主學(xué)習(xí)，為幼兒留下創(chuàng)造的空間。

　　根據(jù)能力強(qiáng)弱，我們把幼兒分成若干組（ 3 — 4 人一組），意在以強(qiáng)帶弱充分發(fā)揮“小老師”作用培養(yǎng)幼兒合作精神。然后從幼兒發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，為每個(gè)小組提供教材的分步折疊范例（主要是出示重點(diǎn)和難點(diǎn)的步驟），按小組自由探索折疊方法，引導(dǎo)幼兒觀察、研究范例，參照范例，互相學(xué)習(xí)，合作完成一個(gè)作品。在學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們交談?dòng)懻�，共同克服困難發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。教師深入各組巡視指導(dǎo)，觀察了解幼兒探索情況。最后進(jìn)行集體交流，共同討論在學(xué)折過(guò)程中碰到了什么困難，對(duì)這個(gè)困難有沒(méi)有解決、怎樣解決，并請(qǐng)能解決難點(diǎn)的小組向大家示范，介紹他們的折法，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)積極探索有創(chuàng)新的幼兒，并結(jié)合講解，提出要點(diǎn)進(jìn)行集體指導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒在完成作品后啟發(fā)他們進(jìn)行作品裝飾，鼓勵(lì)他們舉一反三折出不同的物體。對(duì)能力差的幼兒我們則重點(diǎn)指導(dǎo)并進(jìn)行技能上的幫助。幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在老師的啟發(fā)、指點(diǎn)下，他們便能順利地想象、創(chuàng)造了。我們常常確定一個(gè)主題，而后讓幼兒自主設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)造畫(huà)面。由于留了有創(chuàng)造的空間，所以每個(gè)幼兒的作品都不一樣。這樣幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情。

　　三、豐富材料，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力。

　　在折紙活動(dòng)中，我們打破以往折紙活動(dòng)純粹用紙折物的較單一的教學(xué)摸式，而是把折紙和其他手工活動(dòng)相結(jié)合，豐富了折紙的內(nèi)容，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出折紙主題。我發(fā)動(dòng)幼兒收集各種輔助材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行觀察、思考、選擇，在折紙制作中發(fā)展幼兒的思維。折紙的內(nèi)容豐富多彩，材料各種各樣，有折貼加畫(huà)，折編，自制玩具等。在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)展幼兒思維能力開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)的鑰匙。在日常生活中，我經(jīng)常讓幼兒欣賞觀察已完成的作品。告訴幼兒用這些隨意可以拿到的材料就可以折出美麗的東西，從而激發(fā)幼兒興趣，愿望�；顒�(dòng)時(shí)，我并不急于教幼兒怎么做，而是要求幼兒先觀察這些作品是用什么材料，怎樣的折法做出來(lái)的。折每樣?xùn)|西先折什么，再折什么。通過(guò)共同探索，幼兒就能較順利掌握折紙制作的難點(diǎn)，激發(fā)興趣。如在“美麗的夏天”主題活動(dòng)中，我為幼兒提供足夠的材料，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中我只出示折紙的示意圖。幼兒通過(guò)商量討論折疊方法，折出了美麗的荷花、青蛙、蟬，用舉一反三的方法折出了褲子、帆船、鯊魚(yú)等。用蛋糕盒做娃娃的臉，用毛線粘貼頭發(fā)，用紙折了漂亮的衣服、裙子，并把這幾樣?xùn)|西組合起來(lái)，一個(gè)漂亮的娃娃就出現(xiàn)在我們眼前。幼兒還用可樂(lè)瓶做大樹(shù)的樹(shù)干，用報(bào)紙做樹(shù)皮，用折的小船貼在樹(shù)干上變成大樹(shù)的樹(shù)葉。這樣一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)就形成了。多種材料的結(jié)合，幼兒在折紙中的創(chuàng)造力有了質(zhì)的飛躍。