五、   為幼兒創(chuàng)設討論、交流與合作的環(huán)境語言是思維的工具之一,對于幼兒來說，活動中語言的伴隨對思維的發(fā)展尤是其重要的，它還是作為檢測幼兒活動中主動性發(fā)揮的重要因素，因此我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時還應重視為幼兒之間提供交往的機會。比如說，在進行完一項活動之后，要留給他們一定的時間自由交流，說說自己在活動中的感受及學到的知識，它有助于幼兒之間的思考，把自己的想法和行為與他人的進行比較、協(xié)調(diào)與分享，學會理解別人的觀點和重新思考自己的想法，發(fā)展幼兒之間的相互協(xié)商、互為補充的能力，還能減少幼兒對教師的依賴，增強學習的動力，使幼兒成為主動與自信的學習者。由于在數(shù)學學習過程中，幼兒至盡常常會出現(xiàn)不同的意見，這時我們也不要急于告訴幼兒對錯，而是應該讓幼兒之間進行討論與交流，再進行探討，得出結(jié)論，這能幫助幼兒更好的理解知識，分享彼此之間的經(jīng)驗，獲得更多的經(jīng)驗。

　　六、   與其他領域知識相連數(shù)學知識的抽象與難以理解決定了幼兒在學習中一定會有困難，如果我們不重視教育方法就容易使得幼兒對數(shù)學知識失去興趣。幼兒園課改前，數(shù)學活動一般是集中介紹某方面的概念，比如等分、比較多少等，但是專門的數(shù)學活動給幼兒提供的數(shù)學機會太少，現(xiàn)在我們知道生活中充滿著數(shù)、量、形、時、空的有關知識和內(nèi)容，利用日常生活對幼兒進行數(shù)學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學知識。因此要將數(shù)學知識有目的、巧妙的與其他知識的學習融合到一起。就象我們前面提到的“娃娃家”活動中進行數(shù)的感知，“飼養(yǎng)角”中可進行量的比較等。

　　七、   創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境的過程中，心理環(huán)境的創(chuàng)設也一樣重要我們知道壓抑、局限的活動氛圍會讓幼兒有厭學的傾向，而輕松自由的氛圍能讓幼兒對學習產(chǎn)生更大的興趣，學習效果更好，因此我們創(chuàng)設環(huán)境時一定要注意到幼兒所需要的心理環(huán)境。我們可以讓幼兒也參加到環(huán)境的創(chuàng)設中，讓幼兒覺得自己是這個環(huán)境的主人，激發(fā)對數(shù)學的興趣，讓幼兒在環(huán)境中自由的探索與研究，我們要給幼兒一定的等待時間，不催促幼兒，尊重幼兒的活動，讓他們做他們愿意做的事情。讓所有幼兒都用一種方式來學習是不民主的，幼兒出軌的行為也并非是幼兒對成人期盼的“背叛”，按照美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納的多元智能理論來說，就是每個幼兒的各方面智能的強度是不同的，因此我們應為不同的幼兒提供不同的教學手段，促使每個幼兒平衡發(fā)展。不隨便打斷幼兒的探索活動，讓幼兒自由、開放的表達自己、有目的性的引導幼兒向更有利于他們的方向發(fā)展，讓幼兒在自己的不斷實踐與學習中建構(gòu)自己的知識體系。