結(jié)構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的具有創(chuàng)造意義的活動(dòng)，色彩斑斕的積木是每個(gè)孩子愛(ài)不釋手的玩具。結(jié)構(gòu)的造型更是千變?nèi)f化，結(jié)構(gòu)游戲具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造因素，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力有著積極的作用。孩子們不僅被深深地吸引，而且感到其樂(lè)無(wú)窮。本學(xué)期，我班是從以下幾方面開(kāi)展和指導(dǎo)游戲的：

　　一、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能為了使幼兒的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行得更順利、有效，我們首先讓幼兒認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)使用各種材料進(jìn)行建構(gòu)，又通過(guò)示范講解、練習(xí)和語(yǔ)言提示等方法，幫助幼兒掌握建構(gòu)的技巧和方法。例如，在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，我們首先讓幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，叫出其名稱，如積木，積塑片；其次認(rèn)識(shí)材料的形狀、大小、顏色；再次學(xué)習(xí)鋪平、加高、加寬、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂?shù)燃寄�；最后識(shí)別上下、中間、旁邊等方向、學(xué)會(huì)使用材料結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的物體，表現(xiàn)出物體的主要特征。

　　二、豐富和加深幼兒對(duì)建構(gòu)物體的印象幼兒對(duì)周圍生活的物體和建筑物有比較細(xì)致的觀察和了解，積累豐富而深刻的印象，這是進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。為此，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)物體，認(rèn)識(shí)物體各部分的名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，只有這樣，幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中才能有所建構(gòu)，游戲內(nèi)容更豐富。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)房子時(shí)，可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種房子，如，平房、樓房，并認(rèn)識(shí)房子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道要有門、窗、窗戶是對(duì)稱的等等。以此為基礎(chǔ)，幼兒才能用積木、積塑等拼答成各種建筑物和物體。

　　三、鼓勵(lì)幼兒共同游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用首先，我們?yōu)橛變禾峁┴S富多樣的游戲材料，并為幼兒提供游戲的時(shí)間和場(chǎng)地。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)及時(shí)觀察幼兒，對(duì)需要幫助的幼兒給予及時(shí)的指導(dǎo)，并通過(guò)提議、問(wèn)問(wèn)題等方式，使幼兒的結(jié)構(gòu)游戲更有目的性。在此過(guò)程中，我們還鼓勵(lì)幼兒共同游戲，教會(huì)幼兒既分工又合作。例如，在建構(gòu)“美麗的公園”時(shí)，便問(wèn)“公園里有些什么？”“它們分別是什么樣的？”“誰(shuí)來(lái)拼答？”等等。在此基礎(chǔ)上，我們還注意引導(dǎo)幼兒，如何使建構(gòu)的公園更美麗？及時(shí)為幼兒提供更多的交往與合作的機(jī)會(huì)，如，讓幼兒自由討論、商議：如何來(lái)參與和建構(gòu)游戲等，充分發(fā)揮幼兒想象力和語(yǔ)言交往等能力；并鼓勵(lì)幼兒圍繞建筑物進(jìn)行角色游戲；組織幼兒對(duì)建構(gòu)成果進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)；體驗(yàn)成功的快樂(lè)等。

　　四、啟發(fā)誘導(dǎo)，喚起幼兒聯(lián)想在結(jié)構(gòu)游戲中，我們從游戲主題、內(nèi)容、材料等不同角度對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的多向思維能力。一般來(lái)說(shuō)，我們希望幼兒圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。幼兒建構(gòu)的內(nèi)容是否離題，形象是否豐富，往往反映幼兒的思維水平。如：在以“我們的幼兒園”為主題的游戲中，我們先從主體形象——教學(xué)樓、娛樂(lè)城等入手，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)打算建構(gòu)那些物體形象，幼兒的思維立刻活躍起來(lái)，一口氣說(shuō)出了樓房、滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅等物體。接著，我們又從與主題相關(guān)的環(huán)境入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。這時(shí)，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上聯(lián)想到幼兒園里有花、草坪、樹(shù)、小河、圍墻、門衛(wèi)等等。在此基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)幼兒將反映“幼兒園”的各種內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)構(gòu)思，設(shè)計(jì)出自己想象中的“美麗的幼兒園”。經(jīng)過(guò)這番引導(dǎo)，幼兒的建構(gòu)作品便具有豐富完整的特點(diǎn)，幼兒的思維得到了鍛煉。

　　另外，在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒還普遍喜歡建構(gòu)交通工具，但形象較為單一。這雖然有結(jié)構(gòu)技能的原因，但更重要的是思維方面的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我們利用某一幼兒建構(gòu)好的“車子”，啟發(fā)幼兒：“除了這種車，你們還見(jiàn)過(guò)那些車？你們還想建構(gòu)那些車？交通工具除了地上跑的車，還有水上行的，天上飛的。”經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥，幼兒建構(gòu)了一系列的交通工具，有汽車、火車、大炮、飛機(jī)等，他們的發(fā)散性思維能力得到了進(jìn)一步的提高。