內(nèi)容提要：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）條例中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”而新《綱要》中的一個(gè)重要的變化是將科學(xué)和數(shù)學(xué)融為一體，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)�環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 依據(jù)這一理念，本文主要介紹在游戲中如何建構(gòu)數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。

　　關(guān)鍵詞：游戲、數(shù)學(xué)教育、建構(gòu)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。游戲的介入則較好地解決了這一問(wèn)題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我就結(jié)合新《綱要》對(duì)在游戲中如何培養(yǎng)幼兒的興趣和對(duì)新事物的探究精神談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　一、操作材料的投放與設(shè)計(jì)，注重個(gè)體差異《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。而每位幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于種種原因，他們對(duì)事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。所以，在提供材料前，我一定事先了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，然后根據(jù)幼兒的興趣來(lái)投放材料。根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)區(qū)對(duì)幼兒操作材料準(zhǔn)備方面，針對(duì)不同層次的幼兒準(zhǔn)備了大量的實(shí)物，磁性材料、學(xué)具盒等直觀材料，以及點(diǎn)卡、數(shù)字試題卡等抽象成份的材料。又如在學(xué)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)時(shí)為幼兒提供了“哭笑娃娃”、“撲克牌”、“釣魚(yú)”。學(xué)習(xí)數(shù)的分解為幼兒提供了“分解盒”以及有數(shù)字的小木塊，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)為幼兒提供了“數(shù)學(xué)寶”，使幼兒在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何列算式。支持、引發(fā)幼兒對(duì)材料的相互作用，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的必要性和趣味性。 當(dāng)然，同一種教育內(nèi)容的材料的投放也應(yīng)是多種多樣的，有層次的，要充分體現(xiàn)幼兒之間的差異，這樣讓不同程度的幼兒都在操作中能獲得發(fā)展。

　　二、注重幼兒操作過(guò)程與教師的指導(dǎo)，建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。而師幼互動(dòng)是個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自已，達(dá)到自已主體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。因此，在操作過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)要讓每一個(gè)幼兒在其原有水平上都有所發(fā)展，在發(fā)放材料過(guò)程中，指導(dǎo)不同起點(diǎn)，不同發(fā)展速度的幼兒按照不同要求選擇材料，材料要追求多功能性，教師應(yīng)對(duì)每一種材料的用法，功能有明確的認(rèn)識(shí)，使之為不同教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。

　　如：“層層疊”是一種發(fā)展幼兒手的技巧和判斷能力的游戲，在活動(dòng)中總是單一的玩法難免會(huì)失去興趣，利用木塊旁邊有不同圖形可讓幼兒進(jìn)行排序。能力弱的幼兒可選擇三種圖案進(jìn)行排序，如：一個(gè)方塊、一個(gè)梅花、一個(gè)紅桃……指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒選擇多種圖案其中一種圖案逐一遞增的規(guī)律排序，如：一個(gè)方塊、一個(gè)梅花、一個(gè)紅桃、一個(gè)五角星、兩個(gè)方塊、一個(gè)梅花、一個(gè)紅桃……三個(gè)方塊、一個(gè)梅花、一個(gè)紅桃……還可讓幼兒進(jìn)行1—10的正逆排序，把小木塊像擺樓梯一樣擺起來(lái)第一層1塊，第二層2塊以此類(lèi)推，上樓時(shí)從下往上數(shù)1、2……10，下樓10、9……1。還可運(yùn)用多米諾骨牌的玩法，可讓幼兒根據(jù)想象擺成不同的圖形，還可練習(xí)幼兒的目測(cè)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒的耐力。