合作是人們?yōu)榱艘粋�共同的目的而進行的協(xié)調(diào)活動。未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學(xué)會合作”是時代對人才提出的基本要求；另外，作為個體社會化的重要內(nèi)容，“合作”對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展也是十分必要，因為人在社會中生存依賴多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人才必需的素質(zhì)之一。

　　而今的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力缺乏“是他們的通病。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的一種具有創(chuàng)造意義的游戲。幼兒在游戲中身心得到生動活潑，積極主動地發(fā)展。隨著年齡的增長，游戲的群體性愈加明顯。因此，我們選擇在結(jié)構(gòu)游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來增加他們的合作意識，提高他們的合作技能，培養(yǎng)他們的合作能力。

　　一、體驗情感，了解合作的意義，樹立合作意識體驗到合作行為帶來的美好情感，是進一步強化合作意識，進而產(chǎn)生合作行為的條件，向幼兒進行合作教育僅限空洞的平點教育肯定達不到目的，因為合作是一種具體的社會行為，必須讓幼兒在具體各種感知的情景中體會、領(lǐng)悟合作，怎樣去進行合作。

　　1、多渠道、多途徑，了解合作的意義。

　　在日常生中，我們常有意識地帶領(lǐng)幼兒參觀一些需合作的工作，如參觀服裝廠，通過參觀，孩子驚訝地發(fā)現(xiàn)一條褲子要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)，需要工人之間相互協(xié)調(diào)、配合并承擔(dān)一定的責(zé)任才能完成；組織孩子們觀看雜技、木偶表演，讓孩子們在欣賞之后開展討論；“為什么他們的表演這樣精彩？”。另外，還帶領(lǐng)孩子們走進快餐店、走向田間，參觀成人的勞動；利用親自親子運動會、欣賞故事、日常生活等活動讓幼兒知道生活中處處有合作，逐漸幫助幼兒樹立合作的意識，知道合作的重要意義。

　　2、讓幼兒在失敗中樹立合作的意識兒童最初是一個以自我為中心的機體，而不知道他人對同一事物有不同的看法。如，開始游戲時，四個孩子在商討搭建構(gòu)主題，他們各執(zhí)己見，使游戲遲遲不能開展。面對這種情況，一般來說，教師往往關(guān)注的是幼兒在有限的時間內(nèi)，能否搭出“顯形”的建筑結(jié)果，而注意不到多給幼兒提供自由、自主的商討機會，讓幼兒在相互的交流中，親身感受被接納、被拒絕甚至爭執(zhí)得各不相讓——這些對幼兒心理發(fā)展的“隱性”的教育價值。實踐證明，教師只要真正地把“商量怎么玩”的機會留給孩子，那么合作意識的培養(yǎng)就會變成幼兒的積極需要。如果因為沒有商量的結(jié)果致使游戲結(jié)束后地上仍然是幾塊七零八落的大小積木，老師就可以借機幫他們一起找原因，引導(dǎo)孩子們悟出，我們的主意太多，誰都想搭自己的，別人的我們都不同意，所以沒搭出來。經(jīng)過引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)每個人的想法都有好的地方，把好的想法和在一起就是一個更好的主意。幼兒紛紛表示，明天快點商量，先聽誰的都行。雖然孩子對求同存異還沒有真正意義上的理解，但初步萌發(fā)了他們合作的欲望。

　　二、教授方法，掌握合作技能，提高合作能力結(jié)構(gòu)游戲的合作包括游戲開始時的商定主題、分工，搭建過程中的互助與支持以及自始自終的認知沖突。如果每逢合作開始就都以失敗而告終，自然會影響幼兒合作的信心。由于幼兒知識經(jīng)驗缺乏，思維水平有限，解決問題的能力較弱，教師應(yīng)該不斷支持幼兒按照自己的想法去實踐，并及時幫助幼兒發(fā)現(xiàn)合作的方法，積累合作的經(jīng)驗。

　　1、學(xué)會交流，分享經(jīng)驗要協(xié)商、要交流，語言是必不可少的工具。因此，學(xué)習(xí)合作用語、促進幼兒間的交流始終貫穿于我們的實施過程中，如邀請語“你愿意和我一起玩嗎？“請你幫幫我吧”……商量語“可以嗎”“還需要什么能？”“借我一下嗎？”“換一種方法，好嗎？”在每次的活動中總是鼓勵孩子們大膽地表達自己的想法，多和同伴交流。久而久之，孩子們的話題多了、想法多了、交流多了、互不搭理的少了、爭執(zhí)的少了、協(xié)商討論的多了。在一次次的交流中，孩子們學(xué)到了同伴好的合作經(jīng)驗，從而提高了合作技能。