每次講故事前，我也愛先問幼兒“聽到這個故事的名字，你有沒有什么想問的？”例如：講述活動《螞蟻飛上天》時，我提出同樣的問題后，幼兒急切的想發(fā)問：“為什么螞蟻要飛上天？”“螞蟻怎樣才能飛上天？”“飛上天的螞蟻怎樣下來？”“后來發(fā)生了什么事？”……這些疑問使幼兒帶著懸念去學習，急于知道答案使他們注意力也更集中了。

　　五、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行交往。

　　幼兒是社會中的人，他們的語言發(fā)展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小只與父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產(chǎn)生各種可能的“語言障礙”。從小接觸各種各樣的語言，才能使他們逐漸發(fā)展起具有交往價值的語言能力。在幼兒文學作品中，幼兒不僅可以從故事、童話和詩歌中學習我國漢語中感受到中國少數(shù)民族及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言與人交往。

　　早期閱讀還能幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言，幼兒學習的各種文學作品中，均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上，會創(chuàng)造性的運用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。由此可見，早期閱讀是幼兒教育的一項重要內容，在幼兒語言發(fā)展中有著非常重要的作用，在實際教學中我發(fā)現(xiàn)教師要是能夠充分發(fā)揮早期閱讀的作用，那么班級幼兒的語言能力一定會得到更好的提高。