三、尊重幼兒，把平等、民主的意識引入到師幼關(guān)系中。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為， “師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教與學(xué)任務(wù)的完成” 尊重幼兒，就要保護幼兒的自尊心和自信心，用幼兒能夠接受的方法教育幼兒。幼兒間存在著發(fā)展差異這是很正常的，作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導(dǎo)、因材施教，而不要輕易就下這樣的結(jié)論：“這孩子真聰明，將來肯定能大人物。”“她真笨，怎么教也沒有用。”應(yīng)該認(rèn)真了解每一個兒童的發(fā)展?fàn)顩r，興趣愛好，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，有的語言表達能力突出；有的特別喜歡繪畫，手工做得很精巧；有的身體棒，喜歡運動；有的愛動腦，喜歡提問題。這正是兒童智能多元的體現(xiàn),每個兒童都有發(fā)展的潛能,需要我們平等地去對待,科學(xué)合理地去引導(dǎo)、開發(fā)，使每個兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。

　　一直以來，教師被認(rèn)為是有知識、有能力的成年人，幼兒則是需要知識上和能力上得到發(fā)展的未成年人；教師是教育者，幼兒是被教育者。教師和幼兒之間這種“我有你無”、“我教你學(xué)”的關(guān)系，本來是幼兒教育過程中存在、教師和幼兒師幼關(guān)系確立的內(nèi)在依據(jù)，但正是這種教師與幼兒之間的角色差異、位置差異很容易使教師產(chǎn)生“居高臨下”的權(quán)威意識和“自我中心”的心理傾向，從而有意無意地向幼兒發(fā)號施令，壓制幼兒的活動和行動的積極性、主動性。這樣，教師和幼兒之間的關(guān)系便陷入了實際上的不平等。

　　我想，要真正解決這個問題，教師的角色定位是關(guān)鍵。目前在師幼互動各個環(huán)節(jié)中存在的諸多問題與教師的角色定位都有極大的關(guān)系。正是由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進行集體教育活動時，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動。“現(xiàn)在應(yīng)該做什么”，在幼兒園特別是教師和幼兒心目中有著比較明確的規(guī)定。在這樣的壓力和環(huán)境下，師幼之間充分、積極的互動關(guān)系是難以建立的。

　　因此，在教育活動中，師幼關(guān)系的平等性、民主性常常受到挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)該敞開心靈，認(rèn)可孩子的回答，允許孩子有出錯的權(quán)利，真正接觸到他們的思想。尊重幼兒的不同學(xué)習(xí)方式、理解水平，對幼兒的回答進行理解性的分析，以激發(fā)幼兒不斷思考的興趣，在師幼關(guān)系中切實體現(xiàn)平等性、民主性。

　　四、在教育活動中，教師與幼兒共同分享、相互激發(fā)。

　　在傳統(tǒng)的幼兒教育機制下,師幼關(guān)系主要表現(xiàn)為教師是知識和權(quán)力的擁有者,幼兒是服從者。知識傳授中,以“教師講,幼兒聽”的方式為主,教師是相對的主動者,而幼兒卻完全是被動者;在教學(xué)過程中,缺乏師幼知、情、意、行的互動性和多方面的參與性。在教育活動中建立良好的和諧師幼關(guān)系是幼兒所容易理解和接受的。在活動中，我既做活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又做孩子情投意合的玩伴，在活動中與孩子相互合作支持，同喜同憂；做一個平等的玩伴，不凌駕于孩子之上；做一個智慧的玩伴，在孩子需要時能給予適當(dāng)?shù)膸椭�和支持。這樣，在不知不覺中，就在老師和孩子之間架起了一座心靈的橋梁。讓孩子感到我不但可敬，而且可親。在以往的教育活動中，唱主角的往往是教師。教學(xué)活動就像在演戲一樣，教師是演員，幼兒是觀眾。幼兒應(yīng)該說的話都讓教師代替了，幼兒只是不假思索地隨聲附和，就像教師的“應(yīng)聲蟲”。反思自己的教學(xué)，的確也存在這個問題。我總是不斷地向幼兒“言說”，但卻很少“傾聽”幼兒的心聲。我總是努力要把自己的思想、知識、經(jīng)驗傳授給孩子，卻忽略了孩子的感受。

　　認(rèn)識到這些以后，我不再只關(guān)注教學(xué)計劃的完成情況，不再急于把自己的經(jīng)驗灌輸給幼兒，而是創(chuàng)設(shè)情境、提供材料，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，我則真誠地傾聽，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。幼兒提出的問題不僅為教師了解幼兒提供了有效的信息，同時也是教師從幼兒那里受到教育、啟發(fā)的重要資源。對幼兒的傾聽，不僅是指認(rèn)真地去聽和理解幼兒用語言表達了什么，而是意味著教師能夠參與到與幼兒的智慧對話中，全身心地關(guān)注幼兒，投入到幼兒的生活中去，與他們一起分享他們的快樂，幫助他們克服生活中的困難。在傾聽中溝通，感受他們的感受，享受他們的享受，好奇他們的好奇。一個孩子就是一個世界，我們都應(yīng)學(xué)會傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想。