例如，散文《小水塘》是一篇趣味性比較強(qiáng)的散文，它最后揭示小水塘其實(shí)是小馬踩下的小腳印，讓孩子們覺(jué)得非常有趣，因此如果選擇比較緩慢甚至抒情的背景音樂(lè)就很不搭調(diào)，于是我選擇了比較輕快的配樂(lè)，使整個(gè)活動(dòng)的基調(diào)一直象這篇散文一樣充滿了童趣。而散文《白云》雖然也富有趣味，可是白云的變化多端，散文里生動(dòng)優(yōu)美的比喻，讓我選擇了優(yōu)美而抒情的配樂(lè)，孩子們一聽(tīng)就很快明白這是一篇基調(diào)緩慢的散文。

　　五、細(xì)致提問(wèn)，深入理解在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于幼兒已經(jīng)對(duì)于這篇散文的內(nèi)容有了一定的了解，于是更細(xì)致的提問(wèn)就可以幫助幼兒深入的理解這篇散文，解決一些這篇散文的重點(diǎn)或難點(diǎn)，為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，把你想要解決的東西滲透到這些問(wèn)題中來(lái)。散文《小水塘》其中有一個(gè)目標(biāo)就是讓幼兒愿意并且能學(xué)說(shuō)小螞蟻的話，而我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題的確讓幼兒達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。我提問(wèn)：①你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物了？（幼兒回答，教師出示圖片）②小螞蟻對(duì)它們說(shuō)了一句什么話？③誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻說(shuō)的話？通過(guò)問(wèn)題幼兒對(duì)于小螞蟻說(shuō)過(guò)的話感知更深刻，非常愿意上來(lái)學(xué)說(shuō)，并且還有幼兒能夠加上自己所理解的語(yǔ)氣和表情，情緒很投入。抓住這個(gè)契機(jī)還可以把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行升華，讓幼兒個(gè)別或集體上來(lái)表演。

　　同時(shí)教師要非常注重提問(wèn)方面的技巧。我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問(wèn)。有的散文是幾段體，有的散文有回環(huán)反復(fù)，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽(tīng)，幼兒邊聽(tīng)邊答。例如散文《花籬笆》是一篇篇幅較長(zhǎng)的散文，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)欣賞了兩遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠理解的，于是就可以采用邊講邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊答的形式來(lái)組織。

　　另外，小班幼兒還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受，還有部分幼兒不能專注地傾聽(tīng)他人講述。為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我的做法就是提一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)多個(gè)回答。一般簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)請(qǐng)2~3名幼兒，即使重復(fù)了也是一次語(yǔ)言訓(xùn)練，信心的鍛煉；稍有復(fù)雜的問(wèn)題，我會(huì)多請(qǐng)幾人，3~4名幼兒，聽(tīng)聽(tīng)他們相同或不同的回答，傾聽(tīng)他們對(duì)散文的感受和想法；舉手的幼兒我會(huì)請(qǐng)，不舉手的幼兒我也會(huì)請(qǐng)；能力強(qiáng)的幼兒，我挑些有難度的問(wèn)題，能力弱的幼兒，我選些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣有目的地安排問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽舉手的積極性，幫助幼兒樹(shù)立起信心，也讓我得到更有價(jià)值的反饋。

　　六、分段欣賞，加深理解這里的分段欣賞則視情況而定，短小簡(jiǎn)單的散文可不用分段欣賞，而是多幾遍的完整欣賞。但是如果你認(rèn)為散文里有一個(gè)地方的確很難讓幼兒理解，你也可以進(jìn)行分段理解。如散文《小水塘》其實(shí)很短小簡(jiǎn)單，可是最后有一個(gè)“小腳印變成小水塘”自然現(xiàn)象需要幼兒理解，于是我采用了分段理解。事實(shí)證明這樣的效果的確要好。而象散文《花籬笆》《畫房子》等篇幅較長(zhǎng)的散文就一定需要分段理解了，散文《花籬笆》從竹籬笆到綠籬笆，從綠籬笆到花籬笆；從籬笆里的小芽芽變成大西瓜；從籬笆門不能打開(kāi)到老爺爺開(kāi)門請(qǐng)大家吃西瓜……其中蘊(yùn)涵了很多需要理解的內(nèi)容。

　　七、再次欣賞，完整體驗(yàn)我們知道散文的意境是非常優(yōu)美的，它的最大的特點(diǎn)就是“形散意不散”，在初步感受，理解，表演過(guò)后，再次完整的欣賞，那種感覺(jué)和初次欣賞截然不同。它不僅能夠讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上更投入的欣賞；還能讓幼兒更深刻的感受到散文的完整美、意境美和語(yǔ)言美。

　　這時(shí)的欣賞完全就只是欣賞，不帶任何問(wèn)題，沒(méi)有任何疑問(wèn)，在輕松愉快的氛圍下，孩子們圍坐一起，如果條件允許，還可以讓孩子們欣賞有關(guān)散文的圖書，邊看圖書，邊聽(tīng)老師的配樂(lè)朗誦，感覺(jué)恬靜、怡人，富有美感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就象一幅美麗的畫。

　　八、留下余韻，自然結(jié)束結(jié)尾與導(dǎo)入同樣要求自然，一個(gè)好的開(kāi)始和結(jié)尾，能讓人感受到你的課和散文一樣自然流暢，意境優(yōu)美。但是也切忌流于形式，要知道課后的延伸活動(dòng)同樣很重要，有些老師在活動(dòng)結(jié)尾往往會(huì)為延伸活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的提示和準(zhǔn)備，如回教室朗誦給其他小朋友聽(tīng)，或是老師準(zhǔn)備了一些關(guān)于散文的小圖書放在區(qū)域活動(dòng)中讓你們邊看邊朗誦等等。這些“余韻”千萬(wàn)不可只是說(shuō)說(shuō)，讓它流于課堂的裝飾，既然是活動(dòng)的一部分，就要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ瓿伤�，這才是才是真正的結(jié)尾活動(dòng)啊。