當(dāng)需要幼兒想象，猜測(cè)時(shí)，我會(huì)提出一些啟發(fā)性的提問(wèn)。如在圖夾文看圖講述《飛上天》中，我問(wèn)：“除了小鳥(niǎo)會(huì)在天上飛，還有誰(shuí)也會(huì)在天上飛？”這個(gè)問(wèn)題一提出，一只只小手都舉得高高的，有的說(shuō)：“蜻蜓也會(huì)在天上飛。” 有的說(shuō)：“老鷹也會(huì)在天上飛。”還有的說(shuō)：“飛機(jī)也會(huì)在天上飛。” ……他們講得可多了，這時(shí)他們的思維被激活躍了，語(yǔ)言創(chuàng)造能力也發(fā)揮了。

　　當(dāng)畫(huà)面比較復(fù)雜，比較難理解時(shí)，我常會(huì)提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解，講述。如在圖夾文看圖講述《一朵小花》中，我是這樣問(wèn)的：“大狗熊有沒(méi)有聽(tīng)到朋友們的叫聲呢？它有沒(méi)有踩到小花呀？大狗熊聽(tīng)到了朋友的叫聲怎么做了？大狗熊低下頭看見(jiàn)了誰(shuí)啊？后來(lái)它是怎么做的？”通過(guò)這樣幾個(gè)導(dǎo)向明確、比較有針對(duì)性的提問(wèn)，幼兒不僅理解了畫(huà)面的內(nèi)容，而且還激活了思維，發(fā)展了連貫講述的能力。

　　四、開(kāi)展多樣的講述方式，培養(yǎng)幼兒講述能力。

　　《規(guī)程》中“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程。”這就要求我們教育要著眼于引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)目的性、注重趣味性、發(fā)揮主導(dǎo)性，使幼兒在潛移默化中循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)。在組織活動(dòng)時(shí)，我們常采用以下幾種方式：表演性講述、自由講述、集體講述、個(gè)別講述等。

　　根據(jù)小班幼兒年齡小，注意力容易分散，喜好游戲、表演的特點(diǎn)，在有角色突出的畫(huà)面講述中，我常采用表演性講述的方式，活動(dòng)形式突出趣味性、角色性、表演性，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的話語(yǔ)。如在圖夾文看圖講述《小房子》的時(shí)候，先讓幼兒想象一下小老鼠、小青蛙、小狐貍等角色的對(duì)話，再讓幼兒自愿選擇角色進(jìn)行表演講述，這時(shí)，他們仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)中，表現(xiàn)出很高的積極性、主動(dòng)性。講述自然、逼真。

　　在活動(dòng)中幼兒對(duì)畫(huà)面的理解都有不同的想法和觀點(diǎn)。為了激發(fā)幼兒的講述興趣和讓幼兒發(fā)表不同的想法和觀點(diǎn)。我常采用自由講述的方式，讓每個(gè)幼兒都參與講述中來(lái)，這樣的講述比較自由、放松，沒(méi)有約束、緊張感，使那些膽小、不敢在集體面前講述的幼兒也提供了很好的機(jī)會(huì)。如在圖夾文看圖講述《飛上天》、《一朵云帽子》等活動(dòng)中都讓幼兒自由講述，通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都講述得那么興趣盎然，那么無(wú)拘無(wú)束，能力得到了提高。

　　在一個(gè)活動(dòng)中，一般以集體教學(xué)為主，這樣有利于指導(dǎo)。而這樣往往導(dǎo)致發(fā)言機(jī)會(huì)有限，能在集體面前講述的幼兒只是少部分。這時(shí)，我常采用集體講述的方式。這樣的方式更是能調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性，不夠自信的幼兒提高了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　在活動(dòng)中，幼兒對(duì)畫(huà)面、故事內(nèi)容是否理解，是不是能很完整、連貫地講述呢？教師應(yīng)該對(duì)幼兒有所了解，這時(shí)，教師可以采用讓幼兒個(gè)別講述的方式，這樣既能使教師對(duì)所講幼兒的掌握程度，又能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，也能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，從講述中得到樂(lè)趣和能力的提高。