看圖講述是指幼兒能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知圖片內(nèi)容，并能正確、連貫地講述圖片內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中，我們?cè)谥笇?dǎo)策略上不斷地、反復(fù)地研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和研究，由于在研究中注重正確的方法和策略，取得了良好的效果，使幼兒的觀察、思維、創(chuàng)造等綜合能力得到了提高，使幼兒的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)和講述能力得到了很大的提高。下面來(lái)談?wù)劸唧w的做法：

　　一、提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)幼兒講述興趣。

　　小班幼兒的集中注意時(shí)間比較短，有時(shí)活動(dòng)剛上到一半，還沒(méi)有上完，孩子們便不認(rèn)真聽(tīng)講了。在觀察中我發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷、形象生動(dòng)的物品往往能延長(zhǎng)他們的有意注意時(shí)間，所以在選擇內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)所講內(nèi)容盡可能地把圖片的色彩合理搭配，使畫(huà)面更清晰、形象更生動(dòng)有趣，并把主要角色配以簡(jiǎn)單的文字。以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，吸引他們注意，激發(fā)幼兒講述興趣，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的敏感性，來(lái)更好的完成預(yù)定的教學(xué)目的。 如圖夾文看圖講述《螞蟻拔刺》、《一朵小花》、《三只小羊》等活動(dòng)時(shí)，我們把故事畫(huà)面都畫(huà)得非常形象生動(dòng)、色彩鮮艷，再加以簡(jiǎn)單的文字，幼兒一見(jiàn)就抑制不住自己，便興奮地講了起來(lái)，問(wèn)起來(lái)：“這是什么字寶寶？”“我猜出來(lái)了，這個(gè)字寶寶這樣讀的。”有時(shí)候上完了活動(dòng)，還擠到圖片跟前情不自禁地講了起來(lái)，并用手觸摸漢字。

　　二、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，提高幼兒理解畫(huà)面的能力。

　　會(huì)仔細(xì)觀察圖片是講述的前提，只有把圖片畫(huà)面看清楚了，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，都需要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的環(huán)境、人物，細(xì)看人物的表情、動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)大致意思。根據(jù)小班幼兒觀察的無(wú)目的性、隨意性、概括性差和帶興趣性等特點(diǎn)，我覺(jué)得觀察圖片時(shí)不宜多副圖片整體展示，而宜逐一展示，這樣，既能逐步引發(fā)幼兒觀察的興趣和目的性，會(huì)使幼兒清晰地感知理解畫(huà)面，又能發(fā)揮幼兒的想象。例如：我在上圖夾文看圖講述《大灰狼撿帽子》的時(shí)候把五副幅圖片逐一出示，然后再仔細(xì)引導(dǎo)幼兒觀察，這樣，幼兒看得比較仔細(xì)，有的從地點(diǎn)人物、有的從動(dòng)作表情中講述了圖片，有的還能想象角色的對(duì)話，這樣，達(dá)到了理解和講述的目標(biāo)。

　　活動(dòng)中注重觀察方法的指導(dǎo)也很重要。幼兒只有學(xué)會(huì)了一定的觀察方法，才能觀察得很仔細(xì)，講述更加完整和連貫。根據(jù)小班幼兒無(wú)目的觀察的特點(diǎn)，在組織活動(dòng)時(shí)我常注重觀察方法的指導(dǎo)。在單幅圖片的指導(dǎo)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從上往下，從左到右等的觀察方法。如在圖夾文看圖講述《太陽(yáng)和月亮》活動(dòng)時(shí)，我把太陽(yáng)、小樹(shù)、小兔、小花從上到下地?cái)[放，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：誰(shuí)會(huì)從上面看到下面，一個(gè)一個(gè)講下來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，多數(shù)幼兒會(huì)掌握這種方法。在看和講的同時(shí)提高了幼兒的理解力。在多幅圖片的指導(dǎo)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒先講第一幅，再講第二幅，接著講第三幅……通過(guò)有目的地指導(dǎo)，幼兒的觀察能力、理解力得到了提高。如在圖夾文看圖講述《小不點(diǎn)》活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我們應(yīng)該如何來(lái)看圖呢？誰(shuí)會(huì)從第一張圖片開(kāi)始一張一張地往后講的。通過(guò)在活動(dòng)的培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒慢慢地掌握了這種方法。在觀察方法學(xué)會(huì)的同時(shí)理解和講述能力都得到了提高。

　　三、以提問(wèn)激活思維，發(fā)揮幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

　　教師的提問(wèn)藝術(shù)對(duì)提高幼兒的觀察效果、語(yǔ)言創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)提鼓動(dòng)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題比提一般性的問(wèn)題更能激起幼兒的思維、求知欲望、講述欲望、創(chuàng)造性。

　　當(dāng)幼兒觀察畫(huà)面不夠仔細(xì)時(shí)，我常會(huì)提出一些鼓動(dòng)性的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)幼兒觀察地更仔細(xì)，講述地更完整。如在圖夾文看圖講述《大灰狼撿帽子》中，我問(wèn)孩子們：“你是怎么知道小豬說(shuō)這帽子不是我的？”經(jīng)過(guò)我一提問(wèn)，幼兒就會(huì)從畫(huà)面上小豬的動(dòng)作、表情等方面去觀察和講述，有的說(shuō)：“我看見(jiàn)小豬在搖搖手說(shuō)這帽子不是我的。” 有的說(shuō)：“我看見(jiàn)小豬在皺著眉頭在說(shuō)這帽子不是我的。”，通過(guò)這鼓動(dòng)性的提問(wèn)，幼兒觀察得更加仔細(xì)，講述地更有創(chuàng)造性，更完整了。