看圖講述是指幼兒能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知圖片內容，并能正確、連貫地講述圖片內容的一種學習活動。在實踐中，我們在指導策略上不斷地、反復地研究。經過一段時間的實踐和研究，由于在研究中注重正確的方法和策略，取得了良好的效果，使幼兒的觀察、思維、創(chuàng)造等綜合能力得到了提高，使幼兒的語言口語表達和講述能力得到了很大的提高。下面來談談具體的做法：

　　一、提供形象生動的畫面，激發(fā)幼兒講述興趣。

　　小班幼兒的集中注意時間比較短，有時活動剛上到一半，還沒有上完，孩子們便不認真聽講了。在觀察中我發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷、形象生動的物品往往能延長他們的有意注意時間，所以在選擇內容時，我根據所講內容盡可能地把圖片的色彩合理搭配，使畫面更清晰、形象更生動有趣，并把主要角色配以簡單的文字。以調動幼兒的積極性，吸引他們注意，激發(fā)幼兒講述興趣，激發(fā)幼兒對漢字的敏感性，來更好的完成預定的教學目的。 如圖夾文看圖講述《螞蟻拔刺》、《一朵小花》、《三只小羊》等活動時，我們把故事畫面都畫得非常形象生動、色彩鮮艷，再加以簡單的文字，幼兒一見就抑制不住自己，便興奮地講了起來，問起來：“這是什么字寶寶？”“我猜出來了，這個字寶寶這樣讀的。”有時候上完了活動，還擠到圖片跟前情不自禁地講了起來，并用手觸摸漢字。

　　二、引導幼兒仔細觀察，提高幼兒理解畫面的能力。

　　會仔細觀察圖片是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚了，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，都需要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思。根據小班幼兒觀察的無目的性、隨意性、概括性差和帶興趣性等特點，我覺得觀察圖片時不宜多副圖片整體展示，而宜逐一展示，這樣，既能逐步引發(fā)幼兒觀察的興趣和目的性，會使幼兒清晰地感知理解畫面，又能發(fā)揮幼兒的想象。例如：我在上圖夾文看圖講述《大灰狼撿帽子》的時候把五副幅圖片逐一出示，然后再仔細引導幼兒觀察，這樣，幼兒看得比較仔細，有的從地點人物、有的從動作表情中講述了圖片，有的還能想象角色的對話，這樣，達到了理解和講述的目標。

　　活動中注重觀察方法的指導也很重要。幼兒只有學會了一定的觀察方法，才能觀察得很仔細，講述更加完整和連貫。根據小班幼兒無目的觀察的特點，在組織活動時我常注重觀察方法的指導。在單幅圖片的指導中，我有意識的引導幼兒學習從上往下，從左到右等的觀察方法。如在圖夾文看圖講述《太陽和月亮》活動時，我把太陽、小樹、小兔、小花從上到下地擺放，引導幼兒說：誰會從上面看到下面，一個一個講下來，經過老師的點撥，多數幼兒會掌握這種方法。在看和講的同時提高了幼兒的理解力。在多幅圖片的指導中，我有意識地引導幼兒先講第一幅，再講第二幅，接著講第三幅……通過有目的地指導，幼兒的觀察能力、理解力得到了提高。如在圖夾文看圖講述《小不點》活動時，我引導幼兒說：我們應該如何來看圖呢？誰會從第一張圖片開始一張一張地往后講的。通過在活動的培養(yǎng)和練習，幼兒慢慢地掌握了這種方法。在觀察方法學會的同時理解和講述能力都得到了提高。

　　三、以提問激活思維，發(fā)揮幼兒語言創(chuàng)造能力。

　　教師的提問藝術對提高幼兒的觀察效果、語言創(chuàng)造能力有著至關重要的作用。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)提鼓動性、針對性、啟發(fā)性、開放性的問題比提一般性的問題更能激起幼兒的思維、求知欲望、講述欲望、創(chuàng)造性。

　　當幼兒觀察畫面不夠仔細時，我常會提出一些鼓動性的問題來鼓勵幼兒觀察地更仔細，講述地更完整。如在圖夾文看圖講述《大灰狼撿帽子》中，我問孩子們：“你是怎么知道小豬說這帽子不是我的？”經過我一提問，幼兒就會從畫面上小豬的動作、表情等方面去觀察和講述，有的說：“我看見小豬在搖搖手說這帽子不是我的。” 有的說：“我看見小豬在皺著眉頭在說這帽子不是我的。”，通過這鼓動性的提問，幼兒觀察得更加仔細，講述地更有創(chuàng)造性，更完整了。