一：關(guān)鍵詞1、評(píng)價(jià):教育者認(rèn)為:評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的過程,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),是用來輔助教學(xué)的;評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)發(fā)展的功能。

　　2、自主評(píng)價(jià)：自主評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)過程的一個(gè)有機(jī)的整體。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)和反觀自己和他人，通過及時(shí)、有效地自我反觀、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人不斷的可持續(xù)的發(fā)展。自主評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自主評(píng)價(jià)的過程意識(shí)，其意義不在于對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，而是引導(dǎo)幼兒對(duì)影響可持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的關(guān)注，幫助幼兒建立正確的評(píng)價(jià)和改進(jìn)的方式，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心理。

　　二、摘要：筆者結(jié)合大班孩子在值日生工作、播報(bào)新聞中自主評(píng)價(jià)的活動(dòng)，介紹了教師在該活動(dòng)所采取的方法、指導(dǎo)原則、指導(dǎo)過程、促進(jìn)作用及孩子在自主評(píng)價(jià)中所要掌握的語言，提出自主評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)過程中，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、了解他人，在交往過程中形成和諧、融洽的氣氛。

　　三、正文：

　�。ㄒ唬�實(shí)施背景：

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒剛升入大班時(shí)，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)能力已經(jīng)初步具備。在以往開展的區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等活動(dòng)中他們都曾用語言發(fā)表過對(duì)他人表現(xiàn)和作品的觀點(diǎn)、看法。但評(píng)價(jià)的范圍比較狹窄，只能關(guān)注本體對(duì)外界人、事、物的直觀印象；評(píng)價(jià)的語言不夠豐富，用一些比較模糊的字、詞來講述；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或高或低，對(duì)自身、他人的評(píng)定不公正、全面，容易引起孩子或自滿或自卑的心理。為此，我們開展了自主評(píng)價(jià)的系列活動(dòng)。

　�。ǘ�）采取的方法：

　　結(jié)合孩子們正在開展的值日生工作、新聞大搜索活動(dòng)，增添了“優(yōu)秀值日生”“優(yōu)秀播音員”項(xiàng)目，為他們搭建自主評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。這是“多元評(píng)價(jià)”所提倡的方法：“實(shí)作評(píng)價(jià)”。實(shí)作評(píng)價(jià)是指在孩子生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過對(duì)孩子完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)孩子進(jìn)行整體判斷的教育評(píng)價(jià)方式。

　　這種將自主評(píng)價(jià)與實(shí)作評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，這不僅符合孩子認(rèn)知的特點(diǎn)，向孩子提出一個(gè)真實(shí)的、有意義的問題，通過互動(dòng)觀察彼此完成任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)，以及對(duì)同伴間個(gè)性化的表現(xiàn)分析來進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而是一種“真實(shí)評(píng)價(jià)”。這種方法體現(xiàn)了三種知識(shí)觀：

　　1、體現(xiàn)了一種過程性的知識(shí)觀，即知識(shí)是一種過程，而不是結(jié)果。在評(píng)價(jià)過程中孩子們會(huì)有意識(shí)地關(guān)注過程，關(guān)注自身解決問題的綜合能力，如高層思考能力、反思能力等。

　　2、體現(xiàn)了一種完整性的知識(shí)觀，即關(guān)注孩子的整體性和獨(dú)特性。它也關(guān)注結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就是孩子的實(shí)際具體表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的具體實(shí)例。但是，通過觀察，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的表現(xiàn)都不是單一的，而是其綜合能力的結(jié)合。通過多方面的分析，發(fā)現(xiàn)相互的獨(dú)特性，這會(huì)讓孩子對(duì)自身和他人有整體、全面的了解。

　　3、體現(xiàn)了一種情境性的知識(shí)觀，因?yàn)橛變褐挥性谡鎸?shí)情境中解決具體問題過程中，才能最大限度地發(fā)揮其潛能。實(shí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，模擬電視播音員播報(bào)新聞、回顧當(dāng)日值日生工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，由此進(jìn)行評(píng)定 ，這些對(duì)孩子來說都是有意義的問題解決過程。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)的原則：

　�。�、多一些尊重。將孩子當(dāng)作平等的人，尊重孩子的思想、人格。在活動(dòng)中我們與孩子建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。采用彎腰、半蹲、伸手邀請(qǐng)等姿勢(shì)與孩子進(jìn)行對(duì)話，雙手輕輕搭在孩子的肩上給予鼓勵(lì)。不打擾孩子的發(fā)言，即使發(fā)現(xiàn)采用的評(píng)價(jià)語言達(dá)不到目的，也不強(qiáng)迫他們停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。

　�。�、多一些啟發(fā)。教師的指導(dǎo)對(duì)孩子應(yīng)有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中我們注意觀察孩子，常采用"你覺得他今天說新聞中|做值日生時(shí)有什么特別好的地方、進(jìn)步的地方？""你為什么覺得他可以評(píng)為優(yōu)秀？"等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)孩子回顧講述并評(píng)定，孩子說不出時(shí)，則教給相應(yīng)技能、語言，孩子能自己說出來，教師及時(shí)退出。當(dāng)有爭(zhēng)議時(shí)，引導(dǎo)孩子參與討論，闡述自己的看法，最后請(qǐng)他們舉手表決，以少數(shù)服從多數(shù)而得出結(jié)論。對(duì)個(gè)別仍堅(jiān)持自己意見的孩子，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給他們思考的空間。教師不代替孩子思維，讓孩子在評(píng)價(jià)中自己判斷，自己思考。