當(dāng)今，“科教興國”、“大力發(fā)展教育事業(yè)”已成為大家的共識。而幼兒教育是整個教育事業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)教育，只有優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育才能開創(chuàng)整個教育改革的新局面。為此，我們幼兒園從實際出發(fā)，利用孩子們在生活中喜聞樂見的玩具開展語言教育。我們將其定位在：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴與他人交談，體驗語言交流的樂趣，在豐富多彩的玩中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。并且，在語言發(fā)展的同時讓幼兒的情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等得到提高。

　　（—）、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這讓我們意識到，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵要在生活中創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。為此，我們竭盡所能讓周圍環(huán)境都“會說話”，充分利用幼兒生活的周圍的一切教育資源，引發(fā)其中的教育能量。

　　在我們幼兒園靠大門的長廊里，掛著許多圖片，一面是我們江陰有名的建筑物，另一面是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。樓上的長廊里，同樣也掛滿了圖片，一面是中國有名的城市，另一面則是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。利用午餐后的散步時間，我?guī)е�孩子們�(nèi)ラL廊。一看到這些圖片，孩子們就象小鳥一樣唧唧喳喳的說個不停。陳夢佳指著一張圖片上的城市對我說，“孫老師，這里是上海。”我故作驚訝的回答。“是呀，你是怎么知道的？“我當(dāng)然知道了，爸爸、媽媽帶我去過了，那個塔是東方明珠塔，可高了，我和爸爸、媽媽還上去了呢……”她自豪地介紹著，引來了很多孩子。“孫老師，這兒是什么地方？還有這兒呢？”我?guī)н@孩子們在自由的氛圍中邊看邊說，體驗著交流的樂趣。

　　在各班的走道旁，貼了畫有《磨桿成針》、《小馬過河》、《大灰狼的新娘》、《猴子撈月亮》、《孔融讓梨》等等故事情節(jié)和人物的圖畫，讓孩子們欣賞、講述。早上來園時、晚上放學(xué)后，總有一些小朋友在走廊里逗留，有的指著畫上的人物正在向同伴詢問；有的則看著圖片在創(chuàng)編想象中的故事；還有的干脆拉了爸爸或媽媽過來，請大人們講述故事，自己則在一旁聚精會神地聽著……，在傾聽中學(xué)習(xí)語言，正是孩子們學(xué)習(xí)語言的一條重要途徑。

　　為了讓環(huán)境能更好地與孩子們互動，我們又將其延伸至班級。每班根據(jù)自己孩子的特點，布置了語言區(qū)。我們班開辟了“新聞廣場”，將大紙箱做成電視機(jī)的樣子，固定在積木架上，再在里面放一個話筒，就成了孩子們熱衷的“新聞廣場”。每天只要一有空，孩子們就會去“新聞廣場”。瞧！他們?nèi)�四個一伙，一個小朋友坐在電視機(jī)后面講，其他小朋友坐就在電視機(jī)前面聽，你講完了，就換我去講，可以講新聞，也可以講故事，還可以唱歌、念兒歌……聽到精彩的地方，下面的小觀眾還不忘送上熱烈的掌聲。讓幼兒在與環(huán)境的互動中學(xué)習(xí)語言，給他們帶來了新鮮感，更滿足了他們表達(dá)的需要。

　�。ǘ�）、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)語言。

　　陶行知先生認(rèn)為，生活是一部活的教科書。生活中“活的人，活的問題、活的文化……都是活的知識之寶庫。”因此我們將幼兒的一日生活當(dāng)作他們學(xué)習(xí)語言的場所。

　　一直以來，我們利用晨間談話的時間，堅持開展小鸚鵡講新聞活動，并請孩子們學(xué)做小主持人。開學(xué)初，大多數(shù)孩子只能講早上起來穿衣服，穿好衣服洗臉吃早飯，吃完早飯來上幼兒園等等這些簡單的流水帳新聞。為此，我們和孩子們一起討論，什么是新聞？并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的新聞。慢慢地，在我們的鼓勵、引導(dǎo)下，孩子們能將自己看到的、聽到的有趣的事講給大家聽了。石柯茜小朋友講了自己在家中認(rèn)真練跳繩的事；顧嘉怡小朋友在新聞中告訴我們，她爸爸出差了，媽媽很想爸爸，還哭了……等等,孩子們開始關(guān)注自己周圍的生活了。每周一，每班再選一個小朋友參加全園的小鸚鵡講新聞活動。既鍛煉孩子們的膽量又讓他們在看、聽、講中提高了語言表達(dá)能力。