三、后記：活動的延伸，交流的深化。

　　有了這次活動作為鋪墊，從此，家長們對于孩子剪紙認字這一活動給予了熱情的支持與配合，他們非但在言語上給了我們肯定和鼓勵，并且用實際的行動加入到了輔導(dǎo)孩子的行列，成了我班的編外教員。象我班的韋永康家庭、吳亦舒家庭、徐陽家庭以及楊靖宇家庭和陶可心家庭等等。因此，我班的剪紙認字活動得以不斷延伸，至今發(fā)展成了“一字多變”的“加減游戲”和“多字組合”的“朋友游戲”，家長的參與還極大地調(diào)動了孩子在家拓展的積極性，他們成了孩子間比拼“誰是變字大王”的“智囊團”。陶可心的媽媽創(chuàng)意拓展了數(shù)字剪紙，教女兒用同樣方法剪出了數(shù)字“8”“0”“3”等；吳亦舒媽媽引導(dǎo)孩子在剪完口和人的基礎(chǔ)上探索以這兩字為主組合添加筆畫后變成“吳”字；高家慧的爸爸是個高知，他一下子就讓孩子以“王”為主體，延伸拓展了“土、干、玉、主、全、金、工等七個字，在競爭的驅(qū)動下，孩子們個個都想成為變字的大王呀！他們就這樣在你追我趕的熱潮中追隨著興趣，激勵著上進！對文字產(chǎn)生了極大的敏感性，而且因文字而引發(fā)的交流也增多了。比如：他們發(fā)現(xiàn)了旺旺食品的旺字是由日和王組合變成的；冬天的天是大字上面加一橫變成的，大字加了點可以變成哮天犬的犬還有太太的太等等；經(jīng)常他們會炫耀地告訴同伴哪個字怎么樣又變成什么字的新聞，還會刻意找老師急急地分享他的新發(fā)現(xiàn)。本學(xué)期自從11月剪字活動開始以來，短短的2個月，我班孩子掌握了以“木、大、王、人、日、口”等獨體字為主線變化而成的許多文字，引發(fā)了他們對文字強烈的探索求知欲，真正體現(xiàn)了文字剪紙動手益智的意義，他們沉迷于變化多樣的文字世界中，在家園共同一致的牽引下被祖國的漢字文化熏染著！

　　所以，我始終認為，良好的家園共育在于教師與家長的互敬互愛，互生互長，在和諧、一致、互補的交流氛圍中才能得以實現(xiàn)，也只有家園并軌合力，才能促使教育的功能價值得以最大化！