為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們還給孩子準(zhǔn)備了各種輔助材料如：小棍、豆子、毛線等。讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如：通過輔助材料的使用更增加了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

　　在指導(dǎo)幼兒泥工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地將泥工融于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中。只有參與進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)中，才能達(dá)到泥塑這項(xiàng)活動(dòng)的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：將泥塑活動(dòng)參與到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水餃、面條、蛋糕，水果籃中的各種水果、菜籃中的蔬菜，為幼兒開展角色游戲提供豐富的材料、道具，使幼兒的角色活動(dòng)開展得更富有想象力，模仿生活內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，富有情趣；泥塑活動(dòng)參與到美工區(qū)，通過幼兒靈巧的雙手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花；捏出的一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物形象加上各種輔助材料的配合（火柴、硬紙板等），形態(tài)各異，充分展示出幼兒發(fā)自內(nèi)心的想象和創(chuàng)意，從而挖掘幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索精神。在幼兒的手里，這些沒有生命的造型把幼兒的內(nèi)在愿望、美好感受以及內(nèi)心的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。在活動(dòng)中，幼兒一旦學(xué)會(huì)了基本的方法，他們就會(huì)在所學(xué)的基礎(chǔ)上加以變化，捏出他們自己想要的形象，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性。

　　只有走進(jìn)幼兒的心靈，才能發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，才能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以幫助孩子互補(bǔ)缺陷，學(xué)習(xí)借鑒，求新求異，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。