三、操作注重整體  發(fā)展數(shù)學(xué)采取分組活動，提供幾組不同內(nèi)容的操作材料，讓每組幼兒輪流操作。在安排材料時，注意到以下幾方面的內(nèi)容：每組材料是不同類型，用不同的方法、材料來鞏固相同的內(nèi)容。如提供幾組材料：（1）、看數(shù)字卡片擺實物；（2）、看數(shù)字卡片印點子；（3）、看點子數(shù)量擺實物；（4）、看數(shù)字涂色。四組材料不同，方法不同，體現(xiàn)的層次不同，這也遵循了針對個體面向全體的原則，也可以使所有的人在自己的能力范圍內(nèi)都得到發(fā)展，并不是全篇一律，避免了用一把尺子衡量人的缺點。

　　四、操作實效性強  感知數(shù)學(xué)不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設(shè)計活動。注重其實效性。如：在學(xué)習(xí)“9”的組成。課上教師為每個幼兒準備了9粒石子，教學(xué)時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少種分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計成如：準備9種物品（1）按大小分，可分成1和8、8和1；（2）、按顏色分，可分成2和7、7和2；（3）、按形狀分，可分成3和6、6和3；（4）、物品上有無圓點來分，可分成4和5、5和4。教師讓幼兒操作時，應(yīng)進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計操作時，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通進比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

　　五、操作重視思維  豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學(xué)的知識，應(yīng)把知識重點放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數(shù)、基數(shù)辨認圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算。可以充分利用操作活動來降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時，教師可以設(shè)計下面的內(nèi)容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同。（1）、瓶的大小不同：1只大瓶，4只小瓶；（2）、瓶的形狀不同：2只細頸瓶，3只普通瓶子，（3）、瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶；（4）、瓶上有無吸管不同：4只瓶子無吸管，1只瓶有吸管。然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1 4=5效果要好的多。

　　總之，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、觀察力、判斷推理等能力。操作活動使幼兒的個性得到了發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。