21世紀，知識量與日俱增，科技發(fā)展日新月異。在希望與挑戰(zhàn)并存的新世紀開端之際，江總書記的話啟示我們：教育為新世紀培養(yǎng)的應是具有高素質的，有強烈創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現音樂的美，借助表演來發(fā)展音樂的美。它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。教師在富有創(chuàng)意的音樂教學實踐中，必須從學生的實際出發(fā)，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求異、求新，不斷培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。音樂課堂，不能成為解決問題的一條“終止線”，而應是不斷引導學生從發(fā)現問題到解決問題，再到創(chuàng)造問題的一個“反復記號。

　　創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。“想象是創(chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。在眾多哲學家和心理學家的視野中，想象作為創(chuàng)造力的本質屬性，可把它視為創(chuàng)造力的源泉之一，同時也是創(chuàng)造原始本質的再現。亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動的源泉。”著名的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　那么，如何在歌唱活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？我們作了以下幾點嘗試：

　　多年以來，幼兒園集體歌唱教學的方法就是教師示范，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動機械地唱歌�！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確提出藝術活動的目標是培養(yǎng)幼兒對美的感受能力，豐富審美經驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。有意識地讓幼兒改一改、編一編歌詞，對幼兒進行發(fā)散性思維的訓練，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心。

　　一、為特定的歌曲填編新詞。

　　首先，讓孩子們熟練地唱會原有歌詞和曲調。然后，鼓勵幼兒創(chuàng)編與別人不同的歌詞，對于能力不同的幼兒給予不同的要求和指導。使幼兒都動起來，把幼兒的注意力集中在音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達的樂趣，認識和掌握特定曲調的樂法和節(jié)奏特征。創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力也從中獲得了有益的發(fā)展。由于此活動伸縮性很強，相對比較容易，教師只要稍加啟發(fā)、提示，幼兒便能輕松愉快地編出不盡相同的新歌詞來。

　　1、 替換式——部分改編歌詞替換式是指不改變歌詞的原有結構，而改變其中的名詞、動詞或象聲詞等部分歌詞。這種方法比較簡單，一般用于剛剛開始的創(chuàng)編活動，幼兒能很快享受到改變歌詞以后的快樂，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，樹立對創(chuàng)造活動的自信，尤其適合于小班幼兒。例如：

　　小 雞 在 哪 里1  1  3  3 |  2   2  1 — | 3  3  5  5 | 4  4  3 — |小 雞 小 雞 在 哪 里？  嘰 嘰 嘰 嘰 在 這 里，6  6  5  3 |  4  5  3 — | 6  6  5  3  | 2  2  1 — ||小 雞 小 雞 在 哪 里？  嘰 嘰 嘰 嘰 在 這 里。

　　可將其中的“小雞”和“嘰嘰”聲進行改變，孩子們想出了“小羊——咩咩”、“小狗——汪汪”、“小豬——嚕嚕”等小動物及其叫聲，他們編得開心、唱得更開心。

　　再例如在教歌曲《表情歌》時，待幼兒學會唱“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，我便利用畫有不同表情的掛圖提示幼兒填編新歌詞。結果，孩子們能根據自己的經驗和體會，非常順利地填編出了生氣、快樂、害怕時的各種新歌詞。