�。�2）操作讓孩子學(xué)會(huì)合作隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。我們?cè)诟锌��?jìng)爭(zhēng)激烈的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，只有建立人與人之間的相互信任，攻守同盟，相互合作才會(huì)感到安全，得到支持，才能獲得更大的成功。而編織活動(dòng)則更好地讓孩子嘗試合作、學(xué)習(xí)合作，最終享受到合作帶來(lái)的勝利果實(shí)。那孩子是怎樣在編織活動(dòng)中嘗試、應(yīng)用合作的呢？請(qǐng)看下面兩個(gè)事例：

　　事例一：

　　用繩索編織時(shí)陳曉婷在掌握動(dòng)作要領(lǐng)后拿了包裝帶到一旁獨(dú)自去練習(xí)了。結(jié)果她在獨(dú)自練習(xí)時(shí)不斷向我訴說(shuō)：“老師，我一個(gè)人很難編，你幫幫我吧。”我讓她自己想辦法。她拿著材料在各個(gè)活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)了一圈最后找到了好朋友趙夢(mèng)恬，讓趙夢(mèng)恬幫她拉住繩索的一端，速度果然快了許多。活動(dòng)結(jié)束后陳曉婷自豪地將自己的經(jīng)歷與成果展示給大家看。她的成功經(jīng)驗(yàn)后來(lái)在班級(jí)中得到推廣，演變到最后孩子們總結(jié)出了一套更加高效的方法：一個(gè)人同時(shí)與幾個(gè)人合作，即一個(gè)孩子同時(shí)幫助兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子拉住繩索同時(shí)進(jìn)行編織活動(dòng)，然后再相互交換角色，省時(shí)又高效而且樂(lè)趣多多。

　　事例二：

　　用小織布機(jī)織布的過(guò)程中，動(dòng)作技能比較熟練的趙夢(mèng)恬想用一種新的方法織布，就是用幾種顏色的線間隔著織出彩色的花布。但是在嘗試的過(guò)程中遇到了困難。因?yàn)橐�選用幾種顏色的毛線，所以在織布的過(guò)程中需要用好幾個(gè)梭子來(lái)穿線，結(jié)果在織布的過(guò)程中那幾個(gè)梭子經(jīng)常纏繞在一起。趙夢(mèng)恬在經(jīng)歷了幾次失敗后想到了編辮子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)好朋友幫忙，結(jié)果不同顏色的梭子像靈巧的小魚有條不紊地穿梭在小織布機(jī)中。大家還配上了自編的兒歌幫助掌握操作工序：小小梭子魚，穿過(guò)織布機(jī)，用力擋一擋，軸子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換條小魚再進(jìn)網(wǎng)，織出花布真漂亮。真是不可小瞧孩子們的智慧。由于分工合作，趙夢(mèng)恬一組織出的花布贏得了班中孩子的一片驚呼“哇，好漂亮啊，真了不起。我們?cè)趺床粫?huì)呢？老師什么時(shí)候教的？”當(dāng)?shù)弥�老師沒(méi)有教是幼兒自己想到的時(shí)孩子們的驚呼聲更不用說(shuō)了，這又刺激大家今后更好地合作。

　　三、評(píng)價(jià)完善個(gè)性品質(zhì)編織活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力流傳至今，在強(qiáng)烈吸引幼兒的同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)也有更好的促進(jìn)作用。

　�。�1）肯定難度式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的堅(jiān)持性不管是繩索編織還是織布機(jī)織布，所用的材料大多是繩索，很容易纏繞在一起，一不小心就會(huì)失敗。所以孩子們往往是活動(dòng)前期待加興奮，活動(dòng)中嘗試到失敗后就表現(xiàn)得不耐煩了。此　時(shí)　老師如果一味地強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持”效果往往不佳。而嘗試了“肯定難度式”的評(píng)價(jià)方法則收到了較好的效果。每當(dāng)孩子遇到失敗有不耐煩的情緒時(shí)，老師用稍顯夸張而又不失真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“這些材料可是有難度的，一般人可是不會(huì)操作的哦”“這么難的材料今天你也嘗試來(lái)操作了？真了不起。”在這類似質(zhì)疑似激勵(lì)的評(píng)價(jià)中反而激起了幼兒好勝、不服輸?shù)男睦�，促進(jìn)他們努力克服困難，增強(qiáng)做事的堅(jiān)持性。

　　（2）對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)如果說(shuō)孩子在編織活動(dòng)中自主學(xué)會(huì)了合作，　那么　老師的點(diǎn)評(píng)則更進(jìn)一步增強(qiáng)了大家的合作意識(shí)。當(dāng)幼兒在進(jìn)行編織活動(dòng)時(shí)，老師及時(shí)捕捉到他們之間的合作信息，及時(shí)加以肯定與贊揚(yáng)，那么已經(jīng)會(huì)合作的幼兒其合作意識(shí)更加增強(qiáng)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)合作的幼兒則會(huì)以其他會(huì)合作的幼兒為榜樣。

　�。�3）對(duì)成果的評(píng)價(jià)，讓幼兒大膽探索，更加自信對(duì)孩子的作品，評(píng)價(jià)時(shí)盡量不用“對(duì)不對(duì)”“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)，而是采用肯定、認(rèn)同的方式。這樣不同能力的孩子都能得到滿足。對(duì)能力強(qiáng)的孩子的作品采用肯定其成果、贊揚(yáng)其獨(dú)到的創(chuàng)新之處的評(píng)價(jià)方式；對(duì)能力一般孩子的作品則肯定其能夠堅(jiān)持完成作品，鼓勵(lì)其今后能夠更加大膽地創(chuàng)新；對(duì)能力弱的孩子則充分肯定他們敢于嘗試，激勵(lì)大家繼續(xù)努力。這樣不同能力的孩子都能得到滿足，這樣的滿足又激勵(lì)著大家更加自信地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。