一、創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子想去閱讀。

　　1、選擇合適的圖書  孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱，與圖書的選擇有著較大的關系。所以，合適的圖書應該是符合孩子的年齡特點和當前發(fā)展水平的、迎合孩子興趣的讀物。上小班時，可以選擇一些故事內容生動有趣，情節(jié)簡單，畫面清晰，色彩鮮明的圖書；另外，裝訂要牢固，紙質較厚韌，便于孩子翻閱。上中班時，可選擇情節(jié)稍微曲折，內容健康向上，人物善惡分明。畫面要生動活潑，注重整體畫面。上大班時，圖書故事情節(jié)要相對長一些、復雜一些，畫面仍舊要清晰鮮明。

　　2、營造親子共同閱讀的環(huán)境現(xiàn)代的家長越來越重視早期教育，對教育的投資比較多，但很少花時間陪孩子讀書。經過專家們的研究表明，父母能否給孩子閱讀興趣和閱讀效果產生很大的差異，能影響孩子以后的學習。因此，父母最好每天至少要拿出30分鐘的時間陪孩子共同閱讀，把學習、讀書作為自己生活的一部分，只要讀書，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，會漸漸養(yǎng)成讀書的習慣。

　　二、趣味引領，讓孩子樂于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設只是為孩子提供了閱讀條件，真正讓他們走近閱讀，走進圖書，還需我們成人的引領。所以，我們的讀應該是深情并茂的、惟妙惟肖的，讓孩子在形象語言的借助下再現(xiàn)出那深動的畫面，引發(fā)情感上的共鳴，好像自己就是其中的一員。讀后，還可以和孩子進行復述故事或故事角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內容，乃至進一步創(chuàng)造性地表現(xiàn)。總之，我們的閱讀應該給孩子帶來的是快樂和享受。

　　當然，讀書時我們也應有意識地正確示范一些必要的閱讀技能，如從左到右、從上到下地閱讀，一頁一頁地閱讀，圖文結合著閱讀，連貫地陳述等，讓孩子在潛移默化中自然習得，而不必專門一一施授。

　　三、循序漸進，讓孩子學會閱讀。

　　要培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，首先要讓孩子學會閱讀。在趣味引領的基礎上，孩子們有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經驗，潛移默化中習得了一些基本的閱讀技能。為此，這時，我們要敢于放手，讓孩子自己自主獨立地去閱讀。如，可以建立親子閱讀，指點迷津。親子閱讀時，我們首先應聽取孩子的成果匯報，并給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜悅，樹立信心。然后，我們再把孩子閱讀中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起閱讀，為孩子指點迷津。我女兒現(xiàn)已27個月，每天在睡前總要陪她看會書，一起朗讀兒歌，看看、認認小圖書上的動物，一起念兒歌，在念兒歌時，我說一個字，她就會接下去念，反反復復，現(xiàn)在調皮她已經對圖書越來越感興趣了。

　　四、拓展空間，讓孩子勤于閱讀。

　　在前面幾步可以說已經播下了良好的種子，但是要獲得豐收，還得不斷的施肥、管理。為此我們繼續(xù)拓展空間，讓孩子勤于閱讀，讓閱讀成為習慣。那就要及時的更換新圖書，讓孩子感到有新鮮感，或多去圖書館，享受館內的閱讀氛圍，孩子可以看到更多的人在一起安靜讀書的場面，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。還可以帶孩子踏足戶外，放眼社區(qū)環(huán)境，到處滲透著閱讀的信息（環(huán)境廣告、商店名稱、影視報刊、超市貨物牌價等等）。還可帶領孩子郊游，積極主動地搜索周圍環(huán)境中豐富的閱讀信息。

　　書是無聲的，但它有生命，只有當孩子產生了濃厚的閱讀興趣，閱讀才會成為心靈的對話。

　　新的探索使我們認識到，閱讀為幼兒提供了豐富的學習內容，閱讀也是幫助幼兒學習的一種工具，閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿足幼兒的情感需求，這些是有機結合不可分割的。從整合觀的角度開展早期閱讀活動，才能使之真正融入幼兒的生活，讓幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂成長。培養(yǎng)孩子早期閱讀能力，是我們可以給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。