幼兒的早期閱讀，是當前國內(nèi)外關于早期教育的熱點課題之一。在國外，尤其是在美國，早期閱讀已是早期教育的一項重要內(nèi)容。在我國，早期閱讀教育也越來越引起人們的關注。很多人疑惑：幼兒這么小，又不識字，怎能閱讀呢？其實，幼兒閱讀與學齡階段的閱讀是有很大區(qū)別的。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。也就是說，早期閱讀是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。我在幾年幼教活動中，不斷嘗試開展幼兒早期閱讀活動，使之有了一些想法，下面我根據(jù)自己教育實踐活動過程的體驗談談自己對早期閱讀的理解和思考。

　　幼兒園是孩子們學習的搖籃，讓我們共同來分享師生閱讀的快樂！

　　一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。

　　1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音宏亮，用詞恰當?shù)�，表現(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎品，如：金杯、五角星或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。

　　2、教具色彩鮮明，擬人化：幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學當中的版面設計，都盡量體現(xiàn)擬人化、動物化的特點，使幼兒對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。

　　3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高他們學習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動畫片配音（講述畫面），教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動畫片配的音最好，就選他當“最佳配音員”，給他戴上花冠。

　　4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設一種不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書，你就全明白了。

　　二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由編講1、         提供適合的圖書。

　　閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，主要是從感官上了解事物。因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的，圖文并茂的圖書是最好的工具。圖書的選擇要注意三點：一要適合幼兒年齡特點，畫面美觀、形象、清晰，色彩鮮艷，裝幀結(jié)實牢固，并配有適當?shù)奈淖�，以幫助幼兒在閱讀活動中逐步地完成從畫面到文字符號的過渡；二要與幼兒生活有關，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣、形象生動逼真，活潑可愛，能讓幼兒有興趣閱讀，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會；三要語言要淺顯，生動、有趣，朗朗上口，易學易記。在幼兒剛剛接觸閱讀時，可先教幼兒學習按順序觀察畫面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及初步掌握閱讀畫面的能力。如：讓幼兒親自動手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進顏料里蘸一下，立即展開晾干，從而出現(xiàn)有趣的染紙畫面，自己動手制作畫面，令孩子對自己的作品充滿了好奇，也為他們充分展開想象，營造了寬松愉快的心理氛圍，使他們?nèi)滩蛔【拖敫嬖V伙伴，自己所制畫面的內(nèi)容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙，以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧�或事物組合起來，編講一個與眾不同的小故事�？蓚�人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的染紙圖組合起來，就構成了一幅豐富的畫面，成了幼兒喜愛的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。