一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書(shū)對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書(shū)給幼兒聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)他們選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)；引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。如在早期閱讀《這是什么》這個(gè)活動(dòng)中，為了更好地發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍閱讀活動(dòng)的教學(xué)氣氛，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)，積極思維的習(xí)慣，我就是引導(dǎo)幼兒猜猜、玩玩、說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)畫(huà)面的規(guī)律，采用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的形式，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解決問(wèn)題，這樣能有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣，融洽幼兒間的關(guān)系，提高閱讀的活動(dòng)，并其共同合作制作小圖書(shū)、交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)這些形式，孩子的語(yǔ)言能力有了一定的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力，得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

　　四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。

　　隨著幼兒閱讀能力的增強(qiáng)，可讓幼兒從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫(huà)面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言——圖片較合理的講述，鼓勵(lì)幼兒積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的幼兒能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助幼兒對(duì)字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成規(guī)律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，如：教幼兒閱讀故事《橡皮膏朋朋》，在教師逐步的啟發(fā)引導(dǎo)下，幫幼兒理解了故事的主要內(nèi)容，明白了小熊朋朋受傷的原因，原來(lái)是小狐貍把球拋給它時(shí)，它不知道用手去“接”，它跑步摔倒時(shí)，不知用手去“撐”，在和小貓一起滑滑梯時(shí)，沒(méi)有“扶”好扶手，在爬攀登架時(shí)，沒(méi)有“抓”緊，所以才弄得全身是傷，貼滿了橡皮膏，為了讓幼兒理解并體驗(yàn)“接、撐、扶、抓”，這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，可讓幼兒表演故事，并模仿“接、撐、扶、抓”等這幾個(gè)動(dòng)作，在理解詞意的基礎(chǔ)上，讓幼兒觀察這幾個(gè)字的共同之處，都與“手”有關(guān)，教幼兒觀察“手 ”（提手旁），找一找這幾個(gè)字中“手”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“手”呢？幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作回答之后，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些動(dòng)作都是由“手”來(lái)完成的，我們還可讓幼兒知道更多跟“手”有關(guān)的字都有一個(gè)“手 ”（提手旁），如按、托、搖、擺等等。

　　家庭是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)親子閱讀的樂(lè)趣！

　　《綱要》指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力，幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一次長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育工程，它需要教師與家長(zhǎng)的共同努力。因此，我們要定期讓孩子把幼兒園的圖書(shū)帶回家，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，通過(guò)晨間接待、幼兒離園時(shí)與家長(zhǎng)交流，以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解幼兒在家的閱讀情況，教給家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。因此家長(zhǎng)是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書(shū)。