2、         建立閱讀活動區(qū)、圖書角等。

　　幼兒園開辟全園性的閱覽室，提供精美的、配套的或大型圖冊，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。各班教室設(shè)有小圖書架、圖書角等，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物。每天業(yè)余活動時間讓幼兒去活動區(qū)角自由選擇讀物閱讀。根據(jù)幼兒不同年齡特點及個體的差異，指導(dǎo)幼兒學會觀察圖畫內(nèi)容，聽教師按畫面的內(nèi)容、故事情節(jié)進行講述，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動的投入其中，在幫助幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒把理解的圖畫內(nèi)容用完整、連貫的語言講出來。在模仿的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的編講故事。此外，為提高幼兒語言概括能力，在閱讀中，還可以嘗試讓幼兒學著用盡可能少的語言，概括內(nèi)容或主題，如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學會理解和概括故事內(nèi)容。

　　根據(jù)早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。采取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，予以集中指導(dǎo)；如在閱讀《白羊村的美容院》這是一個我們以集中閱讀的形式進行的故事閱讀。孩子們首先通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容；緊跟隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的內(nèi)容。在閱讀《胡蘿卜火箭炮》這本書時，（這本的文字基本是重復(fù)性的語言，含有想象的成分較多）先是以集中的方式閱讀，然后采取休閑式，比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區(qū)或個人活動區(qū)進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導(dǎo)。還開展了每周一聽閱讀日活動，聽故事，講故事。

　　在閱讀活動后，可以開展“小舞臺”交流活動，老師和幼兒共同制作表演道具，幼兒把閱讀內(nèi)容通過情景、表演、講故事、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式遷移到這種語言游戲活動中。這時幼兒將會挑選自己喜歡的角色進行表演，有表情地學說角色間的對話，邊玩邊說，從而提高幼兒的語言能力，還可以增強幼兒的自信心和成就感。

　　三、更換生動的主題環(huán)境，讓幼兒閱讀、并按主題編講。

　　早期閱讀是一項豐富多彩的活動，不可按照一種模式進行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點進行活動設(shè)計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。為此，我根據(jù)主題更換，布置生動、有趣的主題畫面，師幼共同參與到布置環(huán)境中，有自己制作的，或自己找材料的等，此時孩子們會在區(qū)域活動或利用空余之時，結(jié)伴而行一起閱讀，一起講述，創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)，對一些現(xiàn)成的材料也會講述給同伴聽。此時師生關(guān)系、同伴關(guān)系起到了積極的作用，它是早期閱讀教學活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，教師應(yīng)多引導(dǎo)，采用師生共讀、同伴交流等多種方式。我們班上有位小朋友，從不喜歡看書，每次看書總把書給撕得不成樣，后來通過老師與家長的引導(dǎo)，與他一起分享閱讀圖書，他逐漸地被豐富的畫面與語言幽默、想象力豐富、引人入勝的故事情節(jié)所吸引，現(xiàn)在看書興趣很高。此外，同伴交流也是非常重要的閱讀方式，可以經(jīng)常開展“交朋友”活動——閱讀大帶小活動，大班與中班，中班與小班共同閱讀活動，由幼兒選擇自己家庭藏書，或講故事給弟妹聽，或幫助弟妹閱讀圖書，或和弟妹共同表演故事等，孩子們在這種集體環(huán)境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的興趣和積極性。