�。ㄈ�）表情語(yǔ)言：當(dāng)孩子全身心投入活動(dòng)中時(shí)，教師的動(dòng)作用語(yǔ)和口頭用語(yǔ)并不能起他們的注意，而一個(gè)適當(dāng)?shù)谋砬榫蜁?huì)給孩子和教師一個(gè)巨大的共振。在面向全體時(shí)，教師的某個(gè)表情也會(huì)對(duì)部分孩子有所影響，以此可用于兼顧個(gè)別之用。

　�。�、及時(shí)運(yùn)用，有效調(diào)控：孩子想出游戲玩法的確有價(jià)值時(shí)，教師如能不失時(shí)機(jī)地報(bào)以頜首微笑，同時(shí)給以贊許的目光，必然能激發(fā)孩子的自信心，使孩子感受到成功的喜悅；面對(duì)其他孩子創(chuàng)造出來(lái)的難度較高的新玩法時(shí)，有的孩子會(huì)有些許的遲疑、不自信。當(dāng)他們臉上流露出茫然或畏懼的表情時(shí)，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵(lì)信賴(lài)的目光，能一下子拉近了師幼間的印象距離，會(huì)使孩子信心百倍，干勁十足。當(dāng)孩子在活動(dòng)中有過(guò)失、做出危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)，教師給以一個(gè)制止的目光和嚴(yán)肅的表情，就等于給一個(gè)無(wú)聲的警告，從而在特定的環(huán)境下，可以避免一些事態(tài)的擴(kuò)大。

　　2、調(diào)整角度，保持距離：教師在使用表情語(yǔ)言時(shí)要合理調(diào)控自己的視角、視域和視線。練習(xí)中目光隨孩子的隊(duì)形變化而變化。集中講解時(shí)的視角應(yīng)呈正視，這樣會(huì)使孩子感到“老師在對(duì)我們講”。至于視域，要保持教師與孩子之間的良好距離，應(yīng)使每排或每列不同角度的孩子都有同感：“老師在看著我”。教師上課時(shí)選擇的視線應(yīng)為短而軟，可使孩子感到教師富有誠(chéng)意，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感，并對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在集中講解時(shí)，我們常會(huì)運(yùn)用的是教師與孩子站在同一個(gè)圓圈上，這樣教師和每個(gè)孩子都能相互看到，進(jìn)行表情的交流。

　　3、注意時(shí)效，把握分寸：表情在體育游戲中具有獨(dú)特的作用。教師可通過(guò)雙眸表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也可以通過(guò)表情“解讀”孩子。但教師在使用表情時(shí)，要根據(jù)具體情況，把握它的分寸和度。例如：在個(gè)別輔導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，切忌長(zhǎng)久盯視，這樣會(huì)使孩子誤解或給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。

　　在幼兒自主的創(chuàng)新性體育游戲中教師豐富的語(yǔ)言，不僅可以節(jié)省時(shí)間，減輕孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高效率，促而且還能夠使孩子對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能促進(jìn)孩子在活動(dòng)中更大膽投入,創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。綜合運(yùn)用精彩的有聲語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和豐富的表情語(yǔ)言并將其穿插與游戲的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)刺激孩子的視聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，引起和保持孩子大腦皮層的興奮，增強(qiáng)信息接受系統(tǒng)的攝取動(dòng)能。當(dāng)然也同時(shí)增加孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)新的思維、交流、探究的空間就會(huì)相對(duì)大一些，從客觀上保證了孩子能真實(shí)地、有效地、自主地參與。這樣會(huì)更有效的提高教學(xué)效果，促進(jìn)目標(biāo)的順利完成。

　　參考書(shū)目：南京師范大學(xué)出版社，德國(guó)魯?shù)婪?海德?tīng)柭�所著的《課堂形體語(yǔ)言的魅力》