2．培養(yǎng)觀察力，以發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，幼兒對(duì)周?chē)�世界的好奇和疑�?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，他們?cè)谝蝗丈�活中�?huì)遇到大量的科學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題與幼兒現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)交織在一起就是重要的課程資源。如在“我們?nèi)シN豆”這一活動(dòng)中，我們讓小朋友帶些豆子到幼兒園，小朋友帶了各種各樣的豆子，有的種在花盆泥土中，有的泡在水里，甚至還有一兩個(gè)小朋友帶的是熟豆子、被蟲(chóng)蛀的豆子。我沒(méi)有多說(shuō)什么，而是讓幼兒在種植的過(guò)程中對(duì)比觀察，他們發(fā)現(xiàn)泡在水里的豆子先發(fā)芽，種在土里的過(guò)了許多天才發(fā)芽；水中的豆子長(zhǎng)出的莖細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)在土里的則粗些，葉子也綠點(diǎn)，而熟的、壞的豆子根本沒(méi)動(dòng)靜。這一對(duì)比觀察，幼兒了解了相同的物體在不同的條件下有著不同的表現(xiàn)形態(tài)。然后我們又找了大量相關(guān)資料、圖片，有了親身觀察的經(jīng)驗(yàn)，幼兒更快地掌握了知識(shí)內(nèi)容，并保持了他們的好奇心。幼兒是在解決生活中的科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，因此發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題是生活化課程設(shè)計(jì)實(shí)施的重要切入點(diǎn)。

　　3．活動(dòng)過(guò)程組織應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，注重隨機(jī)教育。一般的科學(xué)活動(dòng)常采用讓幼兒觀察與教師講解相結(jié)合的方法，教育僅局限于教師組織的正規(guī)活動(dòng)，幼兒很少有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。過(guò)程組織生活化就是密切幼兒生活，貫穿于幼兒一天的生活之中，以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)為核心，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，以深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，教師難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。如小朋友要喝止咳藥水，蓋子怎么也旋不開(kāi)；魚(yú)缸里的小螃蟹在水里死掉了；馬路上的紅綠燈總是會(huì)自動(dòng)變化等等。我們應(yīng)抓住幼兒們碰到的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。在一次午后活動(dòng)，我領(lǐng)著孩子們一起玩橡皮泥，發(fā)現(xiàn)橡皮泥干了，捏也捏不軟，能不能讓橡皮泥變軟呢？于是我讓孩子們思索討論，給他們提供材料，孩子們興奮地做起了實(shí)驗(yàn)，有的用水泡，有的拿到洗手間……過(guò)了兩天，一個(gè)孩子拿著自己泡的橡皮泥高興的告訴我，他的橡皮泥軟了！很多孩子都使橡皮泥變軟了，但用的方法不同，變化也不一樣。他們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)，探索到了能讓硬的橡皮泥變軟的辦法！這樣不僅節(jié)約了資源，更重要的是激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)科學(xué)主動(dòng)探索的愿望！

　　4．加強(qiáng)實(shí)踐，不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。生活化的科學(xué)教育應(yīng)立足生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的情感，學(xué)習(xí)必要的技能。生活需要通過(guò)行動(dòng)去感知和探索，沒(méi)有多感官的參與，沒(méi)有幼兒深入的探究，就無(wú)法真正感受生活。所以幼兒科學(xué)啟蒙教育更應(yīng)以幼兒的生活及周?chē)�環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　如科學(xué)活動(dòng)“有趣的葉子”，可以把幼兒帶到小樹(shù)林里，讓幼兒看看、聞聞、摸摸、采集自己喜歡的葉子，然后相互交流這些葉子的特征，幫它們分類(lèi)等，這種身臨其境、通過(guò)親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)比在教室里老師干巴巴的講要有價(jià)值得多。

　　生活是幼兒教育的內(nèi)容，也是幼兒教育的重要途徑。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也為幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)�世界、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，生活中充滿(mǎn)了千奇百怪可供人們探求的問(wèn)題，孩子對(duì)周?chē)�的事物充滿(mǎn)著好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動(dòng)，獲得他們需要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，因此在教育過(guò)程中，教師一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心并且與幼兒有直接聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法，激發(fā)幼兒全身心投入。另一方面要不斷擴(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)其廣泛的興趣和求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。