內(nèi)容摘要：方法是在任何一個(gè)領(lǐng)域中的行為方式，是用來(lái)達(dá)到某種目的的手段的總和，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方式和手段。幼兒園科學(xué)教育，擔(dān)任著向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。所以在幼兒園加強(qiáng)科學(xué)教育顯得尤為重要。在幼兒園的科學(xué)教育中應(yīng)首先改變教師的教育觀念，正確把握教師的角色定位；遵循淺、少、趣的原則；在內(nèi)容選擇上應(yīng)選擇生活化的內(nèi)容；培養(yǎng)觀察力，以發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)；活動(dòng)過(guò)程的組織應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，注重隨機(jī)教育；還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　關(guān)鍵詞：幼兒  科學(xué)  教學(xué)方法  探索人類已經(jīng)邁進(jìn)21世紀(jì)，以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，各國(guó)間的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，知識(shí)不斷更新，高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化。從某種意義上講，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的最大差距可能就是知識(shí)方面的差距。美國(guó)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)，而我國(guó)正面臨著轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，江總書記指出：“不努力提高本民族的科技文化素質(zhì)、努力提高本國(guó)的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，那就會(huì)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局中處于被動(dòng)和依附的地位”。江總書記的講話，有力地肯定了創(chuàng)新的重要性�？萍嘉幕�素質(zhì)要從小培養(yǎng)，而動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神同樣也要從小培養(yǎng)。

　　在科學(xué)教育活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師不能僅停留于“教師教什么”、“幼兒學(xué)什么”，而應(yīng)讓幼兒在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。而實(shí)施以“創(chuàng)新”精神為核心的素質(zhì)教育的主渠道是課堂教育。改革、探索科學(xué)的符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的可靠保證。

　　一、改變教學(xué)觀念，正確理解教師的角色定位教師的教育觀直接作用于活動(dòng)。舊的教育觀念，對(duì)孩子的束縛太大，重視教師在活動(dòng)中為主體的位置，重視對(duì)知識(shí)、技能的傳授體現(xiàn)在科學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)行使幼兒感受一些已有的科學(xué)現(xiàn)象，獲得知識(shí)，形成一種觀念。雖然教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，采用實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等多種手段組織教學(xué)，但孩子是否真正掌握了所教的知識(shí)呢？我在常識(shí)教材里選擇了“認(rèn)識(shí)家畜和野獸”這一內(nèi)容，目的是認(rèn)識(shí)并區(qū)分家畜與野獸的不同。在活動(dòng)過(guò)程中，教師例舉了“動(dòng)物園”，讓幼兒給動(dòng)物分類，送到相應(yīng)的家畜館、野獸館。當(dāng)時(shí)幼兒們都一一分清了，但事隔兩天，再讓孩子們給大熊貓歸類時(shí)，他們便猶豫不決不能分辨，可見概念性的知識(shí)并未被幼兒所理解。孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握，大多僅僅停留在記憶的重述階段，體驗(yàn)老師傳授的經(jīng)驗(yàn)。老師雖然也注意到孩子們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但也常常“穿新鞋，走老路”，帶孩子去重復(fù)別人走過(guò)的路。在科學(xué)活動(dòng)中幼兒能力的提高也表現(xiàn)在觀察物體的表面特征上，幼兒的觀察方法是按老師所提示的看一看、摸一摸、聞一聞、想一想，并沒(méi)有自覺地、大膽地去探索新事物。

　　種種現(xiàn)狀，讓我們感到教育觀念的更新迫在眉睫。在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)進(jìn)一步解放思想，真正地走下講臺(tái)，到孩子們“后面”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)地探索，教師要當(dāng)好引路人。不要只關(guān)心孩子學(xué)到了多少現(xiàn)成的知識(shí)，不要忙于帶幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，要引導(dǎo)幼兒大膽地參與、大膽地學(xué)習(xí)、大膽地思考，引導(dǎo)他們的科學(xué)品質(zhì)均衡發(fā)展。

　　培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的接班人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。我們的科學(xué)教育是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在組織科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要注意自己在科學(xué)教育活動(dòng)中的角色定位。

　　1．教師是科學(xué)探索活動(dòng)的支持者。偉大的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人。”意思就是說(shuō)創(chuàng)造屬于每個(gè)幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專利。教師應(yīng)注意觀察幼兒的活動(dòng)尤其是自覺的活動(dòng)，這些活動(dòng)隨意性強(qiáng)，幼兒參與時(shí)間自由度大，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的這些探索性活動(dòng)并加以引導(dǎo)，如“有趣的溶解”，每個(gè)幼兒三只杯子（分別裝有沙子、冰塊、鹽），操作前，先讓幼兒預(yù)測(cè)：哪只杯里的物品會(huì)溶解？在操作過(guò)程中，幼兒興致都很高：“我看見了……”，“我發(fā)現(xiàn)了”，“我知道了……”，這些聲音此起彼伏，連平時(shí)動(dòng)手能力較弱的幾個(gè)幼兒都在別人的幫助下完成了實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師支持幼兒獨(dú)立思考，并給予他們發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，讓幼兒自覺地去探求知識(shí)，并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。幼兒不僅得到了一個(gè)很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了自信心和求知欲。在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。平時(shí)在學(xué)校里，每天都會(huì)發(fā)生很多偶發(fā)性的探索活動(dòng)：小樹葉為什么會(huì)落下來(lái)；雨過(guò)天晴，操場(chǎng)上很多的蚯蚓也會(huì)讓孩子花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去觀察……教師如能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些偶發(fā)事件，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會(huì)很有興趣的深入探索，這就是對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的支持。相反，如果教師把自覺的科學(xué)探索行為當(dāng)作不守規(guī)則的玩耍而加以制止甚至于指責(zé)，實(shí)際上就是封閉了幼兒的好奇心和探索欲望，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響。