4、游戲活動眾所周知，興趣是學習最好的老師，其實興趣也是讓幼兒獲得交往能力，合作能力、分享能力最好的途徑。而在游戲活動最能激起幼兒的興趣。記得剛上小班，孩子們還不懂得如何與同伴進行的游戲“老狼老狼幾點了”，那時候也只有少部分孩子在老師的帶領下參與，而現(xiàn)在幼兒們只要有個別幼兒領個頭，其他孩子都會蜂擁而至，積極的參與其中。剛開始幼兒可能還會選擇游戲的對象，但等到真正融入到游戲當中時，他們想到的只是讓游戲繼續(xù)，讓自己與同伴合作的更加默契，讓自己變得更開心。

　　二、創(chuàng)設良好的合作氛圍，提高幼兒的合作發(fā)展1、心里環(huán)境的創(chuàng)設心里環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛或感覺。它包括和諧的師生關系和溫馨的家庭氛圍。

　　教師是幼兒的榜樣，我們的言行會影響幼兒，因此建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的作用。在平時我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子。鼓勵幼兒說出自己的心聲，引導其他孩子去聆聽孩子的心聲。長此，我經(jīng)常會聽見這樣的話語“你為什么不開心？有事說出來��？”“我來幫助你？”……正是與孩子和諧的關系，讓更多的幼兒自覺的做出合作與分享的行為。讓幼兒體驗更多的人與人之間的溫暖。

　　溫馨的家庭生活是幼兒形成良好品質的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對幼兒的情感的影響是不容忽視的。于是為了轉變家長的觀念我們功過各種形式向家長傳遞信息。家長的言傳身教直接影響著幼兒。例如：在家長園地、家長觀摩活動、校信通以及網(wǎng)上與家長交流分享，幫助孩子學會合作分享。

　　2、學習活動的創(chuàng)設區(qū)域活動是一日活動中比較重要的環(huán)節(jié)，平時教師為孩子提供了豐富的游戲材料，同時也會有意識地放置一些供給幼兒合作游戲的材料如：飛行棋、合作畫、娃娃家、角色區(qū)等。他們可以在這些提供的材料中學會交往、合作與分享，如在角色區(qū)，從選擇游戲伙伴開始，到角色分配、表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時把權力下放給孩子。這樣，不僅可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學會尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協(xié)調自己的行為。然而有時由于孩子們知識經(jīng)驗缺乏，思維水平有限，解決問題的能力較弱，因此他們在活動時往往表現(xiàn)出不知所措。如果每逢合作開始就以失敗而告終，自然會影響幼兒合作的信心 。因此老師適時的加入正好緩解的幼兒緊張的局面。教師正確的引導，通過師幼互動，來提高有人的交往、合作能力。

　　對于區(qū)域材料的提供，并不是每一項都是以合作為前提的，有的游戲并非有一定的合作性，如智力拼圖等，可當幼兒在游戲中發(fā)生困難時，他們會自主地進行合作解決困難。在拼時，有的幼兒拼搭很慢，甚至拿著一塊拼板不知該拼在哪里，這時他就會主動請求同伴的幫助會拼的孩子會和他一起拼，在合作中，這個孩子不知不覺中學習拼圖的經(jīng)驗，知道拼圖可從邊框拼起，也可按顏色來拼。同時又增進了與同伴之間的友誼、分享了合作的過程，體驗了活動快樂。在其他活動中這種合作與分享也處處存在，只要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)更多的快樂三、在規(guī)則中提高幼兒的分享能力為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條1、平等分享即讓幼兒通過情感的換位來體會，感受別人的心理，并學會站在他人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規(guī)則。在我們班經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景，大班幼兒有了初步的合作與分享經(jīng)驗，他們會將自己的物品帶來給幼兒分享或者贈送給其他幼兒。然而有時我們也會聽到因一件物品或一本書一個玩具帶來的吵鬧這是我們便讓幼兒來換位思考，如果是你，你會怎么做，當幼兒有了這個概念，學會感受別人的心理，并學會思考問題，這樣便建立了我們的平等分享原則。