三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)心理情境。

　　語言課教學(xué)要注意觸發(fā)、調(diào)動幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗中動真情。不少幼兒文學(xué)作品本身就往往給幼兒提供了解釋和建議解決問題方法。例如故事《貓醫(yī)生過河》中，動物王國的小動物們生病了 ，貓醫(yī)生急著要到河對岸去給小動物們看病，該怎么辦啊。類似的問題，在幼兒日常生活中常會發(fā)生。教學(xué)時，如果簡單地問幼兒：貓醫(yī)生是怎樣做的，你覺得貓醫(yī)生怎么樣？)這樣直接讓幼兒回答，由于幼兒感受不深，效果不會太好。教師可設(shè)計幾幅動物王國的背景圖，及小動物們生病的圖片，表示事情很緊急，以及貓醫(yī)生來到小河邊過不去很著急的樣子的圖片，指導(dǎo)幼兒邊觀察邊開展情境式想象，讓幼兒設(shè)身處地體會貓醫(yī)生的心理變化和情況，再啟發(fā)幼兒抒發(fā)自己的感受，就不再膚淺了，而是將幼兒帶入了所精心設(shè)計、反映和描述的情境，使幼兒經(jīng)歷了一場豐富的情感體驗，加深了幼兒對這類問題的理解，最終可以使幼兒認識到當別人遇到困難時能及時去幫助十多么的可貴，而正當自己遇到困難而別人來適時的助你 一把那時多么的感謝啊！這是一種解釋問題的方法，既讓幼兒得到語言訓(xùn)練的機會，又讓幼兒學(xué)到自己未能觀察到的、未能認識到的東西，提高自己解決問題的水平。

　　四、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)表演情境。

　　活動與情境的各種因素對道德情感具有誘發(fā)、熏陶作用，幼兒生活的空間是其成長的基本環(huán)境，讓幼兒在其自身的活動中獲得發(fā)展是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒語言情感的有效途徑。在對幼兒進行語言能力教育的過程中，不宜枯燥地照本宣科，要適時適度，因地制宜，恰當?shù)匕严嗦�、小品、故事、演唱、游戲等表演形式引進課堂，讓幼兒在美的享受中得到教育。

　　在教育活動中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實踐的過程中進一步加深理解作品的情節(jié)與主題，從而作出正確的語言表達和行為選擇。例如：講故事《小馬和小驢》時，老師可運用情境表演、動作演示等手段，引導(dǎo)幼兒戴帽子，幼兒給老師扣鈕扣，幫助幼兒理解“互相”的概念；接著出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒理解小馬和小驢遇到了什么困難，它們是如何幫助的；最后指導(dǎo)幼兒模仿小馬、小驢“用樹下的蹺蹺板，相互幫助吃到果子”的動作：邊做動作邊用語言表述他們互相幫助的過程。借助表演，寓教于樂，使活動生活潑，富有成效。

　　五.引導(dǎo)實踐，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

　　實踐是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要途徑，引導(dǎo)幼兒參與實踐活動能有效幫助幼兒將認識轉(zhuǎn)化為實踐，幫幼兒加深理解所學(xué)到的知識。節(jié)假日，可要求家長帶幼兒參觀地方上的名勝古跡、城市建設(shè)、企業(yè)，讓幼兒通過眼看、口問、耳聽，直接參加社會實踐。來園時，以“演講會”的形式，引導(dǎo)幼兒講述調(diào)查情況，深化幼兒的認識。通過各種社會實踐，不僅可以使幼兒“言之有物”，還可以使幼兒從活動中、從看得見摸得著的事物中受到教育、啟發(fā)。

　　六、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境簡筆畫就是簡單地將形象勾畫出來。在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常運用邊念兒歌邊將形象用粉筆或勾線筆畫出來的方法進行情境教學(xué)。這種方法簡單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語言描述的東西變成了圖畫，這是語言的圖畫再現(xiàn)。是一種簡潔的語言情境，能將簡單的語言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。如：詩歌《家》，“藍天是小鳥的家”畫出藍天、小鳥，“大海是　小魚　的家”畫出大海、　小魚　，給幼兒以實實在在的形象感受，語言的訓(xùn)練變得更簡潔易懂了。

　　七、整合各領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在的課程講究整合，整合了各領(lǐng)域的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使我們的活動豐富有趣。在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常加入音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的內(nèi)容。將它們與主題融合，對所教內(nèi)容起到升華作用。如詩歌教學(xué)《春天》，放一些舒緩優(yōu)美的關(guān)于“春天”音樂，配上相應(yīng)的圖片，進行教學(xué)，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上可進行一些延伸活動，如，進行情境表演；畫一些關(guān)于春天的圖畫；唱一些關(guān)于春天的歌；講一些“春天”知識…將我們活動進一步豐富，孩子學(xué)到更多知識，產(chǎn)生更多興趣，將教學(xué)情境發(fā)揮出更大效能。