隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)正不斷的走近我們。電腦多媒體技術(shù)正越來越多的被運(yùn)用于幼兒園的教育中。做為一名青年教師，我想應(yīng)該對(duì)它有所了解，盡可能的掌握這一門技術(shù)，服務(wù)于我們的教育，于是在這濃濃的研究氛圍中，我自然而然地加入到其中，嘗試將電腦多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)中。從起步→有了一點(diǎn)嘗試和感覺→進(jìn)一步反思和深化，在這過程中有了一些領(lǐng)悟，形成了一些做法和體會(huì)。

　　一、初步嘗試電腦多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體；傳輸信息的方式是全方位的立體方式；并具有形象生動(dòng)，信息刺激強(qiáng)，時(shí)光寬廣的特性。因此，在幼兒園教學(xué)的運(yùn)用中，我從內(nèi)容和形式進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。在剛開始的初步嘗試階段，我選擇了一些故事新奇，圖畫優(yōu)美，從網(wǎng)上下載的一些課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)，象《小雞出殼》《小黃雞和小黑雞》《下雨的時(shí)候》等一些制作漂亮的課件著實(shí)地將幼兒深深吸引，每次活動(dòng)結(jié)束，他們總是不厭其煩的要求再看一次�？匆姾⒆觽兡敲聪矚g也確實(shí)讓我興奮了好久。

　　二、嘗試后思考但激情過后，我不禁在想，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)，其教育功能難道僅僅是停留在變?cè)瓉盱o止的圖片為動(dòng)感的，僅僅是滿足幼兒的喜好嗎？于是，我又開始尋求突破這種單一的故事教學(xué)內(nèi)容，使多媒體技術(shù)發(fā)揮更大的作用。在思考后，進(jìn)入嘗試和感覺：

　　1、具體生動(dòng)形象的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容引向深入。

　　在教學(xué)過程中，充分利用多媒體課件把聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、影視等媒體有機(jī)的結(jié)合起來，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識(shí)的興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的特性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)感染力和藝術(shù)化。如在小班的科學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)開放圖形和封閉圖形，正確地理解這一內(nèi)容的概念。于是，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，《開放圖形和封閉圖形》這一活動(dòng)圍繞著為小雞造圍墻展開。從故事中我們了解到小雞外出吃草經(jīng)常走失，請(qǐng)小朋友幫助小雞來造圍墻，在課件的演示中我通過開放的圓——補(bǔ)缺成封閉的圓——閃爍封閉的圓，從而感知開放與封閉，在這里由于通過幼兒自己觀察，找找、看看及糾錯(cuò)一下子讓幼兒對(duì)開放、封閉這兩個(gè)概念有了解，把孩子的勁頭帶動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

　　2、展示生動(dòng)的多媒體技術(shù)，發(fā)展幼兒想象的空間。

　　多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使內(nèi)容具體化、形象化，便于幼兒掌握。如在語言活動(dòng)《花路》中，從發(fā)現(xiàn)—猜猜—看看——想想等一系列的畫面，讓幼兒展開聯(lián)想，小熊口袋中裝的到底是什么呢？掉在去小兔家的路上的是什么呢？通過形象的東西及幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，小朋友想出了很多，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說是豆子、有的說是石子、有的說是團(tuán)圓……。最后通過開出的一路的鮮花，幼兒最后知道原來口袋中裝的是花的種子。這種留有想象空間的動(dòng)畫，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)，讓幼兒拓寬了知識(shí)，了解了種子的生長過程。

　　三、進(jìn)一步反思和深化電腦多媒體技術(shù)的介入，為幼兒園的教育活動(dòng)提供了表現(xiàn)傳統(tǒng)教育手段無法表現(xiàn)的東西。另外，由于電腦具有無限耐心的特性，決定著它的可重復(fù)性。它可以多次重復(fù)操作，不厭倦，不急噪，不失真，為我們的教學(xué)帶來了極大的方便，讓人類更富有創(chuàng)造力。

　　目前，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一般在語言教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)有兩種方法。一是整體運(yùn)用法，二是穿插運(yùn)用法。

　　整體運(yùn)用法就是教師將事先設(shè)計(jì)制作好的某一語言教學(xué)活動(dòng)課件，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中從頭至尾的運(yùn)用，讓幼兒在看看，講講，想象中，提高語言能力和認(rèn)識(shí)水平。如《蘿卜船》，這個(gè)故事我在制作成課件后，形成了五個(gè)畫面。老師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用電腦將畫面打開，組織幼兒展開討論理解故事，對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)問題，比如小老鼠吃呀吃呀蘿卜會(huì)變成什么樣？誰會(huì)上小老鼠的蘿卜船呢？在船上會(huì)發(fā)什么事，你們會(huì)怎么幫助他們？等。在這些過程中我將畫面進(jìn)行暫停技術(shù)和無聲畫面處理，讓幼兒積極表述自己的想法但是在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)用整體運(yùn)用法還不能最大的體現(xiàn)其教育功能，形式單調(diào)，甚至減低了教師的創(chuàng)造力，于是我又開始積極尋求更好更理想的運(yùn)用方法——穿插運(yùn)用法。