現(xiàn)實生活是豐富多彩的，幼兒繪畫反映現(xiàn)實生活，是一個充滿幻想和想象的神奇世界。有人說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　幼兒比成人敢想，他們很有創(chuàng)造天賦，在他們的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，想到星際去旅行，想到海底去探寶……而小班幼兒在美術活動中那稚氣又充滿靈性的表現(xiàn)更會讓我們感受到想象的魅力。

　　“繪畫”則是幼兒的一種特殊的語言，它是幼兒表現(xiàn)內心世界的一種載體，是發(fā)展幼兒想象的一種有效手段。所以在美術活動中讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮其想象力，發(fā)展其想象潛能，是一件意義重大的工作。

　　一、通過討論萌發(fā)幼兒想象的意識。

　　對于小班的幼兒，因為他們的年齡特點，我們要創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍，這樣有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力、以及自主性、獨立性的發(fā)揮。以前我們總會在活動前先講怎么畫、畫什么，然后統(tǒng)一發(fā)紙，統(tǒng)一開始畫。這些都是傳統(tǒng)的繪畫教學，教師往往只注重結果，而忽視了過程，較多地讓幼兒呆板模仿范例，久而久之，會使幼兒失去對周圍事物的敏感性，畫出的事物沒有兒童情趣，看不到幼兒特有的表現(xiàn)方法。雖然那時的教室很安靜，但氛圍緊張、壓抑，幼兒的表現(xiàn)卻是拘謹?shù)模�不利于幼兒大膽的想象和表現(xiàn)。

　　現(xiàn)在，我經常會在活動之前討論要畫的內容。在盛夏的一個下午，烏云密布，外面下起了大雨。孩子們午睡起床后都談論著外面的天氣。我嘆了口氣說：“唉，下雨了，我們只能在教室里玩了。”“璐璐說：我們打著傘出去玩。”“下了雨真涼快呀？”……小朋友你一言我一語地討論起有關下雨的事情。“那怎么把雨天留下來呢？”“拍下來”、“畫下來”“錄下來”，我們一致同意“畫下來”，而最后表現(xiàn)出來的作品也是充滿著童趣與想象。

　　例如：在《太陽》繪畫活動中，我向小朋友提問：“你看見陽光有些什么顏色？”小朋友一下子活躍起來，“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫都是太陽的光芒。”“夏天你想要一個什么樣太陽？”“冬天你想一個什么樣太陽？”　通過　老師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。有穿著五顏六色衣服的太陽寶寶、有生氣的太陽寶寶、有跳舞的太陽寶寶……所以在繪畫活動中老師應多提問、多和幼兒討論，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、組合、打亂、改動-----從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

　　二、利用觀察開啟幼兒想象的源泉1、通過多種體驗引發(fā)幼兒觀察的興趣幼兒要完成一幅繪畫作品，離不開對要表現(xiàn)的形象的觀察。觀察是繪畫的基礎。這里說的觀察并不是一般的看，而是通過眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗和皮膚接觸等方式綜合認識事物。例如：讓幼兒進行水果方面的美術活動，我們可以依據(jù)幼兒的年齡及認知特點，讓幼兒通過游戲的形式去體驗和感知�？梢园阉�果放在大口袋里，讓幼兒去摸一摸、猜一猜；拿出來后聞一聞、嘗一嘗等。老師有目的、有順序地引導幼兒觀察，從多方面體驗的過程可以充分調動幼兒的興趣點，為幼兒的想象打好基礎。

　　2、分步觀察，提高幼兒的觀察能力在美術活動中，為了使幼兒達到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結果的需要，以及更清楚地觀察事物的特征，我們可以把事物分成幾部分觀察。例如在美術活動“葡萄”中，我們首先傳授一些必要的技法知識。可以教給幼兒觀察事物的方法、合理地安排構圖，但老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。對于一個主題，可以鼓勵幼兒從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。