�。�1）懸念導(dǎo)入法根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用懸念導(dǎo)入法，激發(fā)幼兒探索的欲望。如：在“彩色的禮物罐”中，老師搖晃禮物罐，“猜猜里面會(huì)是什么呢？”一下子激發(fā)了幼兒的求知欲。

　�。�2）操作導(dǎo)入法此法是教師為幼兒提供豐富的操作材料，鼓勵(lì)幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上先動(dòng)手“試一試”，教師再有針對(duì)性指導(dǎo)，以引導(dǎo)幼兒歸納，得出經(jīng)驗(yàn)。如小班“大大和小小”，教師讓幼兒先操作，將結(jié)果記錄下來(lái)，然后進(jìn)行歸類。

　�。�3）情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入非常引人入勝，它是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與規(guī)則合理地融入游戲情境中，使幼兒不知不覺(jué)地進(jìn)入主題。如：小班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)1和許多”，活動(dòng)開(kāi)始，老師親切地說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩小貓捉迷藏的游戲，老師扮演貓媽媽，你們扮演貓寶寶。”孩子們都愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)。

　�。�4）謎語(yǔ)導(dǎo)入法根據(jù)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎吸引幼兒的注意力。如：大班“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”，老師出示謎面：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。”在幼兒猜出謎底的同時(shí)，教師出示時(shí)鐘，并引導(dǎo)幼兒觀察鐘面的構(gòu)造，促使幼兒順利而較快地投入到新活動(dòng)中。

　　幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中的不可或卻的一部分。新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們：“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)；不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者。而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的”，在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，讓幼兒真正地做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條”，需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思。要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力：給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給幼兒一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給幼兒一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓�。唤o幼兒一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。