�。�3）鼓勵幼兒參與投放材料。我們提倡讓幼兒利用廢舊物品制作、更新材料，并按實際需要在自然環(huán)境中尋找、搜集適合本階段學(xué)習(xí)目標的各種材料。讓幼兒參與投放材料，既能鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識，又能充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。如在“顏色變變變”中，幼兒收集了各種各樣的礦泉水瓶、在“彩色的禮物罐”中，收集了各種薯片罐和紐扣、珠子等，進行點數(shù)練習(xí)。

　　2、投放有美感的材料。

　　提供富有美感的材料能使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得具體、有趣，使幼兒愿意走近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)王國中流戀忘返。如：水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等無不滲透著美的意味，幼兒在擺弄這些材料的過程中，可以獲得許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗。更能盡情地“玩”，較少有顧慮，更有利于積極探索。然而，材料的投放要盡量考慮發(fā)揮幼兒的想像力，如，幼兒會將三個內(nèi)切的圓想象為氣球、肥皂泡、貝殼、孔雀羽毛、彈簧、面包、井、海螺等。，這些圖像是培養(yǎng)幼兒想象力的極好材料，它使數(shù)學(xué)變得形象、有趣。

　　3、投放多元化的材料。

　�。�1）全面性。為了落實某一教育目標，投放地材料要盡量做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。同一目標可投放不同的材料，不同的目標也可以提供相同的材料。這樣，才能滿足幼兒的不同需求。

　�。�2）多效性。數(shù)學(xué)操作活動不僅可以幫助幼兒獲得粗淺的數(shù)學(xué)知識，更重要的是能促進幼兒思維的發(fā)展。如投放紅、黃、藍三色圖片，讓幼兒分類、排序、配對、比多少，鼓勵幼兒用語言描述操作結(jié)果，交流各自的操作方式，獲得多方面的發(fā)展。

　�。�3）層次性。為了適應(yīng)幼兒不同階段的發(fā)展需要，材料的投放不僅要考慮不同年齡幼兒的層次，還要考慮不同發(fā)展水平幼兒的層次。如給大班幼兒提供轉(zhuǎn)盤，我們要求能力中等的幼兒轉(zhuǎn)到數(shù)字即可進行加減運算，而能力強的幼兒則可以先看某一圖形再根據(jù)圖形內(nèi)隱的數(shù)量關(guān)系進行加減運算。

　　（4）安全性。選用的材料應(yīng)合乎有關(guān)衛(wèi)生標準和要求，易于清洗和消毒，不易污染，不含污染，不含毒性，不健康色彩等等。

　　三、活動內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活生活中充滿數(shù)學(xué)，通過選擇貼近幼兒生活實際的內(nèi)容能讓幼兒感受數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，不斷激勵幼兒用一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)。選擇生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還容易使幼兒產(chǎn)生共鳴及探索的欲望，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　在幼兒園里，幼兒的一日生活環(huán)節(jié)主要有：入園、離園、吃飯、睡覺、吃點心、喝水和盥洗等。在這些生活環(huán)節(jié)中，他們都能接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識。如：可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看時間，知道什么時候入園、離園，幾點吃飯，幾點睡覺，幾點起床。 上下樓梯時引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有多少級臺階？知道上樓梯是順數(shù)，下樓梯是倒數(shù)等。戶外活動中感知空間方位，如通過攀登架體會方位感；通過滑滑梯體會速度以及上、下；通過排隊感知前、后、左、右。在撿落葉時感知不同的形狀，睡覺時感知所蓋被子的厚薄等。

　　喝水和盥洗是小朋友每天都要做的事情，在這里可以引導(dǎo)幼兒感知“　１”　和“許多”的關(guān)系：我有一只杯子，柜子上有許多只杯子，每個小朋友拿走一只杯子后，柜子里就沒有杯子了，許多只可以分成一只、一只，又一只；小朋友喝完了水將杯子放回，一只、一只、又一只合起來是許多只。同樣方法可以引導(dǎo)幼兒感知“�。�”　條毛巾和“許多”條毛巾之間的關(guān)系。

　　四、活動的導(dǎo)入應(yīng)切合內(nèi)容且新穎有趣。

　　常言道：“良好的開端是成功的一半。”新穎、別致的導(dǎo)入促使教學(xué)進入最佳境界。它的作用在于集中注意、激發(fā)興趣、啟迪思維等。根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的特點，常用的有以下幾種：