數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性的變化�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中把幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容列入“科學(xué)”領(lǐng)域，并從教學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面，對(duì)廣大幼兒園教師提出了要求。在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；在內(nèi)容上，主張“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)�環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”；在方法上，強(qiáng)調(diào)“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”和“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果”。

　　根據(jù)上述《綱要》的基本精神，我認(rèn)為，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該重視創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并掌握粗淺的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體教育措施如下：

　　一、積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣首先、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的心理氛圍，讓幼兒自覺(jué)投入活動(dòng)；教師要尊重孩子，理解孩子，不隨意地批評(píng)孩子，更不能歧視孩子。在生活中要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位幼兒，在學(xué)習(xí)上做孩子的大朋友，以合作者和參與者地身份加入幼兒的活動(dòng)，和孩子形成一種親密地關(guān)系，這樣孩子就會(huì)喜歡你，愿意參加你組織地活動(dòng)。

　　其次、我們?cè)谟變簣@環(huán)境布置時(shí)有計(jì)劃、有目的地將數(shù)、形、序溶入其中，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用美麗多彩的圖案表現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)變成看得見(jiàn)、摸得著的東西，誘發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：班級(jí)主題墻上的美麗圖案是用幾何圖形拼合而成的，老師在布置環(huán)境中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，使幼兒有意地感知數(shù)學(xué)就在身邊。

　　最后、教師要選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，在幼兒對(duì)周?chē)�的事物發(fā)生興趣并接觸認(rèn)識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒注意該物體的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在幼兒吃餅干時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)吃的是什么形狀的餅干，吃了多少；在帶領(lǐng)幼兒散步認(rèn)識(shí)各種樹(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形狀、顏色及數(shù)量特征；在幼兒畫(huà)物品時(shí)也可以以形狀、顏色、數(shù)量等表現(xiàn)出來(lái)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)自然而巧妙地提示給他們，使他們從小接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　二、巧妙投放數(shù)學(xué)活動(dòng)材料。

　　材料是教育意圖的物質(zhì)載體，他本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪方面的發(fā)展。

　　在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師已越來(lái)越重視操作，但在投放操作材料時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)隨意性較大或照搬他人，材料比較單一、很少考慮材料的多用性，不能根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教學(xué)要求，適時(shí)、適度地更換材料等問(wèn)題。然而，操作材料又是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件，通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到為幼兒提供操作材料時(shí)可以從如下幾點(diǎn)來(lái)著手進(jìn)行：

　　1、投放動(dòng)態(tài)性地材料。

　　（1）因材施教提供不同材料。由于幼兒之間存在年齡差異和個(gè)體差異，所以在提供材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，來(lái)提供合適地材料，以滿足每一個(gè)體地需要。以穿珠為例，我們讓中等偏強(qiáng)的幼兒按照紅、黃、藍(lán)的規(guī)律進(jìn)行排列，讓中等偏弱的幼兒按照紅、黃或黃藍(lán)或紅藍(lán)兩種顏色的規(guī)律進(jìn)行排列，以滿足他們不同的發(fā)展需要，特別是幫助中等偏弱的幼兒獲得成功。

　　（2）依據(jù)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整材料。目標(biāo)是依據(jù)幼兒的發(fā)展水平而不斷調(diào)整的，因此，材料的投放也應(yīng)據(jù)此作調(diào)整和補(bǔ)充。如對(duì)初入園的小班幼兒，可提供一些用于比較多少、1和許多、分類(lèi)等聯(lián)系生活實(shí)際的簡(jiǎn)單材料。我們利用楊梅筐和毛茛，并用彩色泡沫剪出各種顏色的花，讓幼兒在操作的過(guò)程中感受“1和許多”和對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以由淺入深地投放有利于培養(yǎng)多維度思維的材料，讓幼兒饒有興趣地、循序漸進(jìn)地獲得發(fā)展。