語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆娐劇⒈磉_(dá)思想。幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。

　　一、豐富學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。

　　在開學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生從家里帶來一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。有的幼兒非常負(fù)責(zé)，每天都去給自己的花草澆水，邊澆水還邊進(jìn)行觀察，觀察別人的同時(shí)也觀察自己的�？吹竭@一情景，我便靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己看到的講給大家聽。有的說，我看到了嫩綠的葉子，有的說，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說，我看到了吊蘭的葉子是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，還從中間向兩邊垂下來呢……孩子們說的是興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位看到自己的花開了，就興沖沖地跑來告訴我：“老師，老師，我的花開了，是紅色的，真漂亮，聞起來還有淡淡的清香呢。”聽到這，我不僅為他鼓起掌來，“你說的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表揚(yáng)，他那高興勁就別提了�？磥硗ㄟ^種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識(shí)，陶冶了情操，也使幼兒充分感受到了大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中就發(fā)展了他們的語言。

　　二、從日常生活入手語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識(shí)不強(qiáng)，語言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語言的開發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)，注重語言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該從日常生活入手,使幼兒能輕松，愉快地用語言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情。

　　教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)候，我就進(jìn)行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等等也是圓形的。蘋果、香水、蛋糕等是香噴噴的。

　　我們教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會(huì)又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動(dòng)一樣，大雨的聲音是嘩啦嘩啦的，象流水一樣等等。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語言水平。