繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。

　　“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。但由于幼兒園美術教育的最終目標是借助美術這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展，因此美術知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術教育促進幼兒的發(fā)展。

　　在美術教育中，教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術這一載體有效地表達出來。在此基礎上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想像、思維等方面更進一步的要求。美術教育的目標關乎孩子的全面發(fā)展。因此，我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術教育的目標，并在日常的美術教育中有效地加以貫徹落實。

　　愛美是童真，當孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒，在紙上或地上涂畫出最簡單的符號，那就是孩子主動地對周圍世界的最原始的反映。這時，作為教師（或家長）應及時地給予保護和鼓勵。雖然這種保護與鼓勵決非注定每個孩子今后都能在美術方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對繪畫活動有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點和心理特點所決定的，決非一件壞事。然而，許多家長往往不從孩子的生理和心理的角度去評判、理解孩子的畫，隨意地扼殺了許多好作品，挫傷孩子的積極性和自信心。所以說，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫天賦，并進行及時的鼓勵、關懷和保護，是進行兒童繪畫教育的前提。

　　在日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對美的“原始認識”，對于孩子們在美術方面表現(xiàn)出的朦朧認識和濃厚興趣，教師應予以及時的保護。

　　在教學中如果不加思索地向孩子灌輸一些繪畫上規(guī)律性的知識或強加一些成人認可的觀點，這樣一來就束縛了兒童的想象與創(chuàng)造，抑制了他們的個性發(fā)展，使兒童的畫變成成人的“矯形”和“影子”而缺乏童趣。所以教師應根據(jù)兒童的特性和特點，去設計行之有效的教育教學方法，注重對學生觀察能力、造型能力、想象能力的培養(yǎng)。

　　觀察能力、造型能力、想象能力的提高，在我們教學的過程中，并非單培獨育，而是相輔相成，互相促進，共同構成兒童繪畫教育的主體。

　　培養(yǎng)是進行兒童繪畫教育的“主體工程”，是在保護基礎上進一步的繼續(xù)和深入。多年來，兒童美術教育的師資多源于“專業(yè)”，而缺乏美術教育的專業(yè)培訓者，自然深受原來熟悉和習慣的思維方式的影響。

　　培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度和學習方法是幼兒園教育的目標，老師在美術活動中的組織和指導是達到教育目標的一條重要途徑，讓我們關注每個孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標落到實處。讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

　　在培養(yǎng)的基礎上，必然不能缺乏創(chuàng)新。據(jù)有關專家論述，創(chuàng)新精神包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。我認為，幼兒創(chuàng)新精神是指幼兒對生活、學習生活中遇到的問題敢想、敢說、敢做的一種內在心理品質。因此，它同樣包含創(chuàng)新意識（敢說）、創(chuàng)新思維（敢想）和創(chuàng)新行為（敢做）幾個層面。具體地講，幼兒創(chuàng)新精神應具有如下基本特點：

　　1、啟蒙性。幼兒的創(chuàng)新是淺顯的，是成人創(chuàng)新的基礎。我們不要對幼兒的創(chuàng)新要求太高。

　　2、普遍性。幼兒創(chuàng)新的啟蒙性使幼兒的創(chuàng)新存在普遍性的特點。用教育家陶行知的話來說，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)造屬于每一個幼兒，而不是少數(shù)幼兒的專利。我們應給每一個幼兒以創(chuàng)新的機會。