3、適時(shí)適宜的介入幼兒的創(chuàng)作幼兒的繪畫活動(dòng)，不僅是為學(xué)會(huì)畫畫，繪畫只是一種手段。目的是促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素的有機(jī)結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，繪畫活動(dòng)因以幼兒為主體，在活動(dòng)過(guò)程中，盡量不要出示范例去“標(biāo)準(zhǔn)化”幼兒，要讓幼兒在繪畫活動(dòng)過(guò)程中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫的技能、技巧和意念，因此，教師抓住有利時(shí)機(jī)是十分重要的。我在活動(dòng)中面對(duì)幼兒的共性的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的創(chuàng)意時(shí)，靈活的采取集體提示、個(gè)別交流、引發(fā)討論、觀摩對(duì)話等形式適時(shí)介入，指導(dǎo)的結(jié)果，不再定位于評(píng)判好與差，而是交流成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因、探究解決的多種方法，它給幼兒帶來(lái)的是自信心和把握學(xué)習(xí)的方式，使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。如雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動(dòng)中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對(duì)紅黃綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個(gè)個(gè)小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫，不一會(huì)兒便會(huì)變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　四、積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)在美術(shù)活動(dòng)中我感到正確積極的評(píng)價(jià)幼兒的作品，并鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)是能夠讓幼兒重新認(rèn)識(shí)、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，幼兒會(huì)以更高的熱情投入到美術(shù)活動(dòng)中，使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)創(chuàng)作、提高審美情趣的重要作用。

　　1、樹立正確的評(píng)價(jià)觀念美術(shù)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種情感活動(dòng)，幼兒在其內(nèi)心美術(shù)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，從事創(chuàng)造活動(dòng)，他們不在乎自己的畫是否完美，只是無(wú)拘無(wú)束的在紙上畫出自己不同的心情，在活動(dòng)中得到一種滿足。在正確認(rèn)識(shí)了幼兒的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)后，我在幼兒繪畫是做得更多的事是傾聽孩子的想法，以鼓勵(lì)建議的口吻提出對(duì)作品的修改意見，以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)幼兒，尊重信任他們，使他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中感受到樂趣，從而增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

　　2、把握適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多地從成人的審美情趣為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)正確地把握兒童心理年齡特征，充分挖掘幼兒的個(gè)性差異，發(fā)揮孩子們的思維和創(chuàng)造力，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，滿足孩子的創(chuàng)造欲望。因此我在每次活動(dòng)中都對(duì)“構(gòu)圖、造型、色彩、創(chuàng)意”這幾個(gè)方面進(jìn)行有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，并盡量站在幼兒的角度上，盡可能的介紹各具特色的作品，讓有個(gè)性的幼兒得到張揚(yáng)，讓需要幫助的幼兒得到提醒。

　　3、運(yùn)用適時(shí)適宜的評(píng)價(jià)方法通過(guò)實(shí)踐我感到評(píng)價(jià)的時(shí)間要長(zhǎng)短適宜，不一定要放在活動(dòng)結(jié)束，應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式可以集體和個(gè)別相結(jié)合，并依據(jù)年齡特點(diǎn)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)形式，小、中班是以情景性評(píng)價(jià)，大班可以采用自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)等形式。評(píng)價(jià)介入的時(shí)機(jī)有三方面：一是幼兒發(fā)生困難的時(shí)候；二是作品富有創(chuàng)意的時(shí)候；三是推動(dòng)幼兒上一個(gè)新層次的時(shí)候。激發(fā)有自信心、成功感，自信是成功的基石。培養(yǎng)幼兒的自信心也是美術(shù)教育活動(dòng)的重要目的之一，而老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定等，則是這一目的得以實(shí)現(xiàn)的主要手段。對(duì)于幼兒的繪畫活動(dòng)及“成果”，教師都要及時(shí)地給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才能樹立幼兒的自信心、激發(fā)他們的成就感。老師的“你真棒”、“你真行”、“好樣的”等贊譽(yù)之詞；豎起大拇指、拍拍肩膀等鼓勵(lì)動(dòng)作都是孩子們夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。無(wú)論幼兒的作品都不理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。