二、綜合方法的運(yùn)用：感受理解音樂

　　音樂是一種旋律的藝術(shù)，是一種節(jié)奏的藝術(shù)，不同的樂曲其性質(zhì)和風(fēng)個(gè)各有各的不同，感受和理解音樂是幼兒能力發(fā)展的重要方面，如何讓幼兒感受和理解音樂，能用自己的動(dòng)作去充實(shí)地表現(xiàn)音樂呢？引導(dǎo)幼兒感受，理解音樂的方法有很多種，故事講述，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，讓幼兒多通道感受，激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。如中班活動(dòng)，《來了一群小鴨子》的教學(xué)中，故事導(dǎo)入，來了一群小鴨子嘎嘎叫，看見池塘水清清都想往下跳，小黃鴨小黑鴨樂的瞇瞇笑，小白鴨小花鴨吵著要洗澡。在教師的導(dǎo)入下，讓幼兒創(chuàng)編出不同的小鴨的樣子，及洗澡的動(dòng)作。再次，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，聽聽什么地方是瞇瞇笑的地方，什么是鴨子要洗澡的地方，什么是小鴨游泳時(shí)快樂的地方。為了讓幼兒更好的感受和理解音樂，我們也可創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)。如《采茶》活動(dòng)，教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)"讓幼兒學(xué)習(xí)手眼協(xié)調(diào)，按音樂節(jié)奏做采茶動(dòng)作"，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境，在活動(dòng)場內(nèi)擺放了高、矮、被窗簾擋住的茶花，以音樂為背景，孩子們一下子被環(huán)境氛圍感染，融入到活動(dòng)中，很快創(chuàng)編了各種采茶動(dòng)作，有跪著采、坐著采、配上踏點(diǎn)步地采、采摘上面葉子……。為了讓幼兒形象直觀的理解音樂內(nèi)容，在韻律教學(xué)活動(dòng)中，我借助一些音樂課件特有的動(dòng)畫效果讓幼兒更為樂學(xué)。如歌表演《小兔乖乖》課件中，小兔可愛的耳朵形象就讓幼兒不亦樂乎。幼兒很快就掌握了全曲的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，最后完成律動(dòng)就顯得輕松自如了。

　　三 、韻律活動(dòng)的創(chuàng)編：體驗(yàn)快樂情感

　　我們都知道傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)的教學(xué)是由教師或?qū)�業(yè)工作者事先編好的動(dòng)作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有自主意見，更談不上創(chuàng)新意識(shí)。而創(chuàng)造性韻律活動(dòng)成品都是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中逐步產(chǎn)生出來的，目的是向幼兒提供創(chuàng)造性參與的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)過程中尊重幼兒的想像和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動(dòng)作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造合作表演。如在教韻律活動(dòng)《鄂爾多斯舞》時(shí)，第一次先讓幼兒欣賞音樂、學(xué)習(xí)基本動(dòng)作；然后在第二次時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)。首先我要求幼兒邊聽音樂，邊根據(jù)故事情節(jié)在座位上自編舞蹈，這時(shí)幼兒就可以根據(jù)自己的想像做自己即興想出來的動(dòng)作，給幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間；其次，要求幼兒逐句創(chuàng)編，選取相對合適的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創(chuàng)造的積極性；最后請幼兒將創(chuàng)編的動(dòng)作組合表演，并要求幼兒指出用了哪些人的動(dòng)作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅，幼兒的創(chuàng)造力也大大地表現(xiàn)出來了。

　　四、韻律活動(dòng)的組織：注意多方事項(xiàng)

　　1、提供機(jī)會(huì)，注重個(gè)體。

　　《綱要》中明確指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功"。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有參與的愿望，但由于各人表現(xiàn)能力有所差異，會(huì)導(dǎo)致一些幼兒膽怯，害怕，不敢當(dāng)眾表現(xiàn)，作為老師在練習(xí)中可采用全體散點(diǎn)位的方式,向需要模仿的幼兒提供榜樣， 向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，想膽怯不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動(dòng)之外的幼兒提供返回活動(dòng)、享受活動(dòng)的引導(dǎo)等，充分為幼兒提供空間，讓每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那樣一節(jié)課的成果才會(huì)更有價(jià)值。

　　2、動(dòng)作引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

　　老師在組織活動(dòng)，動(dòng)作引導(dǎo)時(shí)，語言盡量簡單，否則會(huì)分散幼兒的注意力，要求過多，也會(huì)導(dǎo)致幼兒無所適從，例《小貓化裝》系蝴蝶結(jié)的動(dòng)作，老師直接導(dǎo)入，小貓是怎么系蝴蝶結(jié)的，左邊系一下，右邊系一下，老師可在導(dǎo)入時(shí)也用自己動(dòng)作加以提示�！囤s花會(huì)》中開花的動(dòng)作，老師引導(dǎo)花越開越大，一變（造型定格）變成一朵美麗的花。幼兒聽的明朗，動(dòng)作做的形象。在活動(dòng)過程中，多用鼓勵(lì)、肯定的言語，更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的肢體動(dòng)作。