2、設計趣味化。對每一個音樂教育活動都要根據(jù)教材對結構內(nèi)容進行精心設計 。使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡。這樣就能使幼兒從一個陌生的主題走向一個熟悉的、感知的、進程性的意境。在這個意境中不僅讓孩子感受音樂，而且讓孩子表現(xiàn)對音樂的積極性。同時也可以使音樂活動順利有序的進行。通過老師的精心安排，使幼兒感到音樂活動的趣味性。比如教孩子唱《世上只有媽媽好》這首歌曲時，我自己充當孩子們的媽媽，讓孩子們充當歌曲里的那個孩子，在唱歌的過程中我用雙臂去和孩子們擁抱……把親情和故事的情節(jié)化為一體，把這首歌曲設計成一個動人的故事。而且根據(jù)故事的氣氛引導孩子的表情，從而把教材設計得趣味化、條理化、結構化。

　　3、教法趣味化。"好奇"是幼兒的心里特征。"形象"是幼兒的思維方式。幼兒對新鮮事物充滿"好奇"的心理，與此同時他們也善于用"形象"的思維去對"好奇"的事物加以思考、想像、揣摩。利用這兩個特征抓住幼兒的心理把音樂題材的內(nèi)容變得"好奇和形象"，充滿藝術色彩。我把同樣的題材"趣味"化之后變得引人入勝，新奇和形象﹑生動。幼兒便于接受并積極參與到音樂活動中去。我對這個方法體會尤為深刻。比如教孩子們做"貓和老鼠"的音樂游戲。我用相應的樂器作背景，用道具比作貓和老鼠，再結合動畫片《貓和老鼠》的內(nèi)容，讓孩子去想老鼠本來怕貓的，為什么貓老是被老鼠弄得暈頭轉向？讓他們?nèi)ツ７仑埡屠鲜蟮膭幼�，用自己的形象來融入到這個游戲中去，利用他們"好奇"的心理把音樂游戲推向一個新的高潮。