音樂是人類生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式。"幼兒音樂教育"是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，它采用生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受、體驗、表現(xiàn)"美"的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的"和諧之美"。幼兒只有學(xué)會認識音樂、駕馭音樂、學(xué)會尋找和體會音樂之"美"，才能進入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。目前，幼兒園音樂教育存在的問題主要表現(xiàn)在任教內(nèi)容和任教方法這兩個方面：

　　一、任教內(nèi)容方面

　　在音樂教育中，教師一般都側(cè)重于對幼兒技能的訓(xùn)練，忽視了對幼兒審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師對幼兒的技能培訓(xùn)在教學(xué)實踐中也固然重要，但更重要的是在音樂教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會到音樂的節(jié)奏、旋律、音色以及樂曲的整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)他們把美感輻射到音樂教育的各個環(huán)節(jié)之中去。使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得以提高和發(fā)展。從而提高幼兒的心理審美素質(zhì)。例如：演奏《泉水叮咚響》時，一般來講教師主要注重孩子如何去唱好這首歌曲，而沒有依靠讓孩子體會曲目的音調(diào)、節(jié)奏來吸引他們對音樂的濃厚興趣。我們可以用一個水壺裝上水放到教桌上，再用吸管吸上水，從很高的位置往水壺里滴水。同時讓孩子們閉上眼睛仔細去聆聽水壺里發(fā)出的"叮咚"聲，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂襁@個聲音發(fā)出時歌曲里面的環(huán)境，聲音之間的快感和音符，然后再叫他們?nèi)ツ７逻@個聲音，去幻想在這個幽靜的環(huán)境之下音樂所輻射出的內(nèi)涵和潛在的微妙感覺……這樣會使教育內(nèi)容更豐富、得體。

　　二、在教育方法方面

　　在這方面主要體現(xiàn)在模仿性成分太多、教具的陳舊、教材內(nèi)容呆板等問題上。

　　1、模仿性成分太多。包括音樂題材，表演的動作，游戲的主體內(nèi)容等。很多教師都是復(fù)制原有的音樂游戲，而且在教導(dǎo)的方法上都是按照原來的基本要求去實施和開展。比如按照教材里的所有內(nèi)容原本的予以輔導(dǎo)或者大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的。

　　2、 教具的陳舊。教具就像教師手里的魔術(shù)棒。如果發(fā)揮的淋漓盡致則效果事半功倍，反之則沒有任何意義，而且容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。因此，選擇具有生動、新穎對孩子具有吸引力的教具將對音樂教育的的工作的開展具有重要的意義

　　3、教材內(nèi)容呆板。幼兒對新鮮事物較感興趣。如果教材內(nèi)容呆板，孩子們會表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的樣子和淡然情緒。這種模式會削弱幼兒對音樂的探索性和創(chuàng)作性。因此，在教材的內(nèi)容上下功夫也是幼兒音樂教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。

　　針對幼兒園音樂教育的狀況，結(jié)合近幾年的幼兒音樂教育的一些探索、實踐和經(jīng)驗，大膽思考、改變教育思維與模式，旨在通過音樂教育激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒的審美能力和健全他們的啟蒙思維。根據(jù)幼兒的的生理特點和個性，以及對幼兒教育的見解，綜合實踐經(jīng)驗采取不同的教育方法剖析如下：

　　1.  教材趣味化。選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到旋律，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，都能貼近幼兒生活的教材。體現(xiàn)兒童情趣的教材，同時根據(jù)相關(guān)的題材加以改編，體現(xiàn)生動、活潑、趣味性。如歌詞"汽車"演變成"汽車，嘟嘟嘟"；"流水"演變成"流水，嘩嘩嘩"又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，"蹦蹦跳跳"的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)小白兔跳的生活特點；小花貓走路靜悄悄，"靜悄悄"旋律下行，漸漸減弱，表現(xiàn)小花貓的生活習(xí)性。這樣就形象生動地描繪了這些動物的動作特征。比喻貼切、生動有趣。孩子易記、易學(xué)、易懂，適合幼兒的興趣愛好。