幼兒階段是人生教育的黃金期，此時(shí)給孩子正確的教育，孩子養(yǎng)成的良好習(xí)慣，幾乎一輩子都改變不了。反之，如果給孩子負(fù)面的教育，孩子今后很難改正。所以學(xué)前教育更應(yīng)注重孩子品德培養(yǎng)。如今的幼兒教育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育都傾向于"小學(xué)化"教育，為此筆者結(jié)合在多年的幼兒教育實(shí)踐，談?wù)勦l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的"小學(xué)化"諸多方面的原因及對(duì)策。

　　一、幼兒園的環(huán)境因素。

　　當(dāng)今社會(huì)的農(nóng)村慢慢地城市化了，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)前教育也越來越重視，幼兒園的入學(xué)率也增多了，而我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因缺少幼兒教師，所開設(shè)的班級(jí)就比較少，所以班級(jí)的幼兒人數(shù)就相對(duì)而言比較多。幼兒園的小朋友每天中午都要進(jìn)行午休，但孩子并沒有專門休息的場(chǎng)地，午睡和上課都同在一間大教室里，而教室里除了放床的地方就所剩空間不大了，更沒有地方用來創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)空間、配備各種幼兒玩具了。而學(xué)前教育則主要以活動(dòng)為主，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師有時(shí)需要帶孩子在室內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)，但也會(huì)因配備設(shè)施不齊全；班級(jí)人數(shù)太多和活動(dòng)空間太小而無法進(jìn)行。

　　好玩好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和探索提供機(jī)會(huì)和條件，讓孩子們?cè)谟變簣@的"游戲權(quán)"得到保障。只有這樣幼兒才能夠在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識(shí)，從而避免幼兒教育出現(xiàn)"小學(xué)化"的現(xiàn)象，還以孩子一個(gè)天真、活潑的環(huán)境。

　　二、幼兒教師的素質(zhì)偏低。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師大部分都是非專業(yè)的幼兒教師，對(duì)幼教的認(rèn)識(shí)并不深刻。在教育過程中不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)教育，不懂得幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒的全面發(fā)展教育規(guī)律。特別是大班的教學(xué)，并不是組織幼兒從游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，講課則一味地向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示、缺少圖案色彩、缺少生動(dòng)地游戲。像小學(xué)生一樣地聽課、學(xué)知識(shí)、做作業(yè)。如在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有一位非專業(yè)的幼兒教師，就連簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫都不怎么會(huì)畫，唱歌又總是走調(diào)，做一些簡(jiǎn)單的幼兒韻律操動(dòng)作也很生硬、死板，平時(shí)上課的時(shí)候就是教幼兒寫字、算術(shù)和讓幼兒自由活動(dòng)。這樣的教學(xué)完全不符合發(fā)展幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法不僅淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使部分幼兒產(chǎn)生了害怕上學(xué)和大學(xué)的情緒。

　　幼兒教師要注重幼兒技能的培養(yǎng)，多帶孩子開展活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的教育。而幼兒教師要注重提升自身的專業(yè)化程度，最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識(shí)水平。幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展則要懂得自我教育，在實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地自我反思，在反思中進(jìn)行實(shí)踐研究，同時(shí)不要忽視教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

　　三、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤理解。

　　如今的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了幼兒的學(xué)前教育的重要性，但多數(shù)家長(zhǎng)都以孩子認(rèn)識(shí)多少字、學(xué)會(huì)什么技能、掌握多少知識(shí)等認(rèn)知的水平，作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的好與壞和評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量高與底的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)認(rèn)為在哪家幼兒園所學(xué)的知識(shí)多，就把孩子送到哪家幼兒園，這樣勢(shì)必導(dǎo)致幼兒園以加大教學(xué)內(nèi)容的范圍、難度來吸引家長(zhǎng)、留住家長(zhǎng)。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園就經(jīng)常有家長(zhǎng)在從孩子口中了解到在幼兒園里老師只是帶著孩子玩，教孩子識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，并沒有教孩子寫很多的字，而跑到學(xué)校憤怒地責(zé)備老師的能力太差。并要求老師要教孩子寫字、學(xué)算術(shù)和布置各種家庭作業(yè)給孩子。"幼小銜接教育做不好的話，將來肯定是要吃虧的。小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)進(jìn)行比較快，幼兒園學(xué)小學(xué)的知識(shí)能讓孩子提前進(jìn)入狀態(tài)"家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤理解也是學(xué)前教育"小學(xué)化"的重要原因之一。

　　幼兒的教育并不是能背多少首詩(shī)，能識(shí)多少字，能寫多少字，能算多少算術(shù)題為教育內(nèi)容的。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)太過于十分膚淺。作為從事學(xué)前教育工作者對(duì)家長(zhǎng)要積極努力地進(jìn)行引導(dǎo)，通過開展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等形式傳播幼兒教育的理念，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒的教育不受到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤干涉。