【摘要】音樂教育可以使孩子掌握一些簡單的音樂技巧，更重要的是讓孩子的身體、智力、情感、個性和社會性都得到全面的發(fā)展。通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，首先必須激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的導向，然而幼兒的音樂興趣又受到環(huán)境的制約和影響，因此在幼兒時期，只有充分考慮到幼兒的心理特點，并采取正確的方法才能達到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂興趣的目的。

　　幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點，選擇適當?shù)慕虒W內容，這就為老師的教學活動提供了很多便利。針對幼兒好動但動作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗并不豐富等特點，我們在選擇音樂內容時可以適當考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強的作品，最大限度地感染幼兒，調動幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動才能更好地繼續(xù)下去。

　　以趣引趣，在設計教學活動，制定教育目標和組織教育過程中，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒由于缺乏知識和經(jīng)驗，他們渴望通過模仿學到知識和技能，我們應該給孩子更多自己的體驗、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機會，激起孩子學習的主動性。 興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其應該在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

　　1、教材趣味化

　　我們所選擇教材，從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都是非常貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材經(jīng)過陳老師改編、加工以后更具有趣味，如：《玩具進行曲》原本欣賞是比較枯燥的音樂活動，但是經(jīng)過老師的改編，給這首進行曲增加了語言節(jié)奏、圖形譜等，很好的調動了幼兒學習的興趣。譬如：語言提示"小玩具打了大勝仗，走走真呀真高興，走走向前走呀，走走真呀真高興……"孩子們在邊念邊走邊做動作的同時掌握了樂曲的節(jié)奏；再如，形象逼真的圖形譜、小樂器譜，更是激起孩子們求知的愿望，幼兒自覺主動的模仿小樂器的音色、音量、很有效的培養(yǎng)幼兒的數(shù)學邏輯思維智能、語言智能、視覺空間智能等；在樂曲結束時可以和小朋友交換樂器。趣味化的教材讓孩子們邊玩邊探索；在玩游戲的過程中逐步掌握知識。這樣的教材讓幼兒感到新奇，學習的興趣更濃厚了，

　　2、設計趣味化

　　教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結構內容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣才能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。 在歌曲《豬八戒吃西瓜》的教學活動中，我以"豬媽媽"的身份貫穿整個教學活動。把整節(jié)活動設計成豬媽媽帶豬寶寶一起玩游戲�；顒又袨橛變鹤隽素i八戒的大耳朵、大肚子，使豬八戒的形象更為突出、生動，孩子的興趣更濃了，伴隨著音樂一起做豬八戒找西瓜、豬八戒吃西瓜、豬八戒吃飽了、豬八戒肚子疼到最后的豬八戒找醫(yī)生打一針肚子好了……,孩子們隨著我簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。

　　3、教法趣味化

　　"好奇"是幼兒的心理特征，"形象"是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。在歌曲《小雪花》的教學活動中，為了讓孩子們感受雪花從天空中慢慢飄下來的情景。我和把幼兒共同制作的雪花，在幼兒不知道的情況下，事先放在電風扇上，當教師演唱歌曲"是誰敲著窗戶沙沙沙沙沙，是我是我我是小雪花……"時，再讓雪花從"天上"慢慢的飛落下來，讓幼兒邊聽歌曲邊感受雪花從"天上"落下來的情景，幼兒很快的融入如此優(yōu)美的意境。