三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

　�。薄⒆尯⒆酉胝f(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。２、讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開(kāi)展“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周?chē)�的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。３、讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　四、通過(guò)故事讓孩子學(xué)會(huì)禮貌

　　禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。利用故事，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”，也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)喝茶。”客人走時(shí)，送到門(mén)口，會(huì)說(shuō)：“阿姨再見(jiàn)。”孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話要做到溫和有禮貌。另外，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，

　　五、“小先生”進(jìn)課堂

　　大教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子”。幼兒在聽(tīng)過(guò)許多故事后會(huì)有講故事的沖動(dòng)和編故事的想法。根據(jù)孩子的一有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子借助選圖、拼圖、繪畫(huà)、粘貼圖片等表達(dá)故事情節(jié)，李永久圖書(shū)，舊畫(huà)報(bào)中的某些圖片，讓孩子挑選人物、動(dòng)物、景物等拼成有情節(jié)的畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小先生，讓幼兒自己編造故事，并且表演給所有的伙伴。在表演的過(guò)程中要求孩子借助手勢(shì)表情等演示一些常見(jiàn)的，淺易的詞語(yǔ)，不僅滿足了孩子的愿望，還鞏固和提高了孩子語(yǔ)言表達(dá)的能力和技巧。如幼兒對(duì)<龜兔賽跑的故事>耳熟能詳,鼓勵(lì)孩子對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改變，可以是兔子不再粗心大意，驕傲自滿，終于贏得比賽，也可以是烏龜喊醒了兔子，最終他們互相幫助成為好朋友。幼兒在自己動(dòng)腦編造故事的時(shí)候加深了對(duì)一些優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)習(xí)，鍛煉了思維能力，在講述故事的時(shí)候也是提高了自己的語(yǔ)言能力，一舉多得。

　　語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱將會(huì)影響孩子的一生，單一枯燥的注入式教育已經(jīng)不再能滿足幼兒教育的需要，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種多樣的方式來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的，根據(jù)幼兒年幼無(wú)知，理解力差的特點(diǎn)，決定了故事是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體。發(fā)掘整理經(jīng)典故事，引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)故事的含義，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)句和詞匯，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)的作用不可忽視。