幼兒的科學(xué)教育就是充分利用周?chē)�環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料，幫助幼兒主動(dòng)獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣的過(guò)程。因此，陶行知的“生活教育”理論能更好地讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的求知興趣，讓他們“動(dòng)”起來(lái)。隨著《綱要》的頒布，教師逐漸改變模式化的思維方式，從發(fā)掘幼兒的潛力入手，用積極科學(xué)的態(tài)度去衡量幼兒的創(chuàng)造性行為，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，滿(mǎn)足幼兒的創(chuàng)造欲望，給孩子一片遐想的天空。

　　一、激發(fā)幼兒的好奇心，營(yíng)造安全、自由的創(chuàng)造氛圍陶行知認(rèn)為：“兒童的創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先，至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華。教育要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類(lèi)。教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作。”由此可見(jiàn)，教師如何營(yíng)造一種良好的創(chuàng)造氛圍是兒童創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的必要條件。

　　創(chuàng)設(shè)良好的探究創(chuàng)造氛圍是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基本前提。首先要允許孩子出錯(cuò)，不要因?yàn)槌鲥e(cuò)就很快的否定他的能力，否定他的創(chuàng)造，要肯定他的能力，并啟發(fā)他從另一個(gè)角度去創(chuàng)造，給予他足夠的空間去進(jìn)行下一次的創(chuàng)造，讓他自己去發(fā)現(xiàn)前一次出錯(cuò)在哪里，現(xiàn)在又有一些不同的想法。其次，接納孩子們不同的意見(jiàn)、探究方式和發(fā)現(xiàn)。孩子有不同的觀點(diǎn)和興趣，不要只局限于我們老師自己的觀點(diǎn)和想法上，接納和支持他們不同的觀點(diǎn)和興趣會(huì)使他們有安全感，有更多積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，甚至我們也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)更好的思維角度。最后，用賞識(shí)的眼光去關(guān)注孩子至關(guān)重要，老師在孩子的心目中有著重要的位置，因此，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們極其重要。這點(diǎn)從孩子們平時(shí)的言語(yǔ)和眼神中可以觀察出來(lái)。比如，我們班的孩子因?yàn)槲夜膭?lì)他們時(shí)經(jīng)常會(huì)用手摸摸他們的頭，我們班的孩子會(huì)說(shuō)：“老師的手是最暖和的。”老師的鼓勵(lì)不在于很多表?yè)P(yáng)的話(huà)，也許你的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓孩子感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們每個(gè)人的觀點(diǎn)和想法的接納和重視。

　　二、引導(dǎo)孩子在自身的活動(dòng)中探索解決問(wèn)題不同的方法陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)存之創(chuàng)造力。”但在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)論是幼兒園還是家庭，都普遍存在這樣一種現(xiàn)象：為了幼兒的安全，不讓幼兒走東串西，碰這碰那，把幼兒限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，其實(shí)這不僅是對(duì)幼兒活動(dòng)空間的限制，也是對(duì)幼兒的想象的扼制，頭腦的禁錮。生活復(fù)雜多樣，我們的教育必須同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。幼兒只有通過(guò)自身的多方面的感覺(jué)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，并解決實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說(shuō)“不對(duì)”“不行”之類(lèi)的話(huà)，讓幼兒在積極的思維活動(dòng)中去尋找答案。在《球的滾動(dòng)》的活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們與我一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我給孩子們提供了球、搓板、硬板紙、積木等材料。在操作過(guò)程中，孩子們帶著我的問(wèn)題去探索、去嘗試，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀者和參與者，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我不主動(dòng)去幫助解決，而是讓他們自己想辦法，從而增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒從多角度去探索、去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　我們都知道，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的同時(shí)還要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新人格，這也是我在科學(xué)活動(dòng)中十分注重的一面。它的培養(yǎng)，需要教師耐心細(xì)致和不斷鼓勵(lì)，所以我非常關(guān)注孩子的所想所做，讓他們的想象能在極短的時(shí)間內(nèi)得到體現(xiàn)，雖然有時(shí)是失敗的，但孩子們很興奮、很樂(lè)意。

　　三、贊揚(yáng)幼兒與眾不同的思維方式，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)在科學(xué)活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的中心、主體，教師的職責(zé)主要是給予孩子鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)，為孩子的創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法，并給予嘗試和支持；在活動(dòng)中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問(wèn)題，而是讓他們根據(jù)自己的新見(jiàn)、新想，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。