以上是在角色游線指導(dǎo)過程中把五個方面要求深深印在腦子里，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經(jīng)驗、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會更愛角色游戲。那么心目中有了這五條目標(biāo)，老師如何來完成這些目標(biāo)呢？這便需要老師會正確指導(dǎo)角色游戲：在角色游戲指導(dǎo)過程中要善于觀察、善于引導(dǎo)。

　　2、關(guān)于教師（1）在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同情況，適時進行個別教育和引導(dǎo)。

　　每個幼兒都有不同的個性特點，在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如，我班有個能力較強的幼兒，總是 喜歡充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，分配別人做事，組織能力不錯，主意也很多。但是他講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有“高高在上”的優(yōu)越感。針對他的情況，我先是表揚肯定了他的優(yōu)點，接著再用游戲的口吻說：“哇，你這個超市經(jīng)理可真能干，生意真好！要是你對客人和你的部下更客氣一點，講話更輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡你了，那你的生意肯定會更好了！”經(jīng)過提醒，我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度改善了很多，語氣也客氣多了，他的笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個游戲的氛圍更濃了。

　　還要根據(jù)游戲的開展情況參與到游戲中，促進游戲情節(jié)的發(fā)展參與到游戲中要根據(jù)不同的游戲情況而定，一般是當(dāng)游戲過程出現(xiàn)困難或不順利的時候，及時參與到游戲中，促進情節(jié)的發(fā)展。如：在開展“麥當(dāng)勞”主題的游戲時，出現(xiàn)了“服務(wù)員”不知道如何正確處理食品。直接用手拿，并掉到地上還撿起來給“客人”等情況后，我就以“衛(wèi)生檢察員”的身份，參與到游戲中，引導(dǎo)“服務(wù)員”改正自己的做法，讓游戲更順利進行。

　　（2）激發(fā)游戲興趣，給予積極指導(dǎo)，提高角色游戲質(zhì)量。

　　興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化的功能，對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進作用。在角色游戲中，我注意對每個幼兒進行輪流觀察，了解全體幼兒游戲開展中有哪些主題，每個幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，他們對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

　　對于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，如小警察角色。幼兒有良好的愿望，極強的表現(xiàn)欲，但他們畢竟年幼，組織、表演能力不強。所以，在調(diào)動幼兒積極性的同時，我有意識地根據(jù)游戲中角色的不同，組織各個角色游戲小組，分別由幼兒選出小組長，讓幼兒根據(jù)游戲內(nèi)容、情節(jié)進行排練，讓幼兒在游戲中自然而然地改進。另外，我還組織幼兒進行角色游戲表演比賽，讓每個角色游戲小組在班上表演，再讓孩子們相互提意見，（3）在游戲結(jié)束時，講評中要充分肯定幼兒的成績。

　　在角色游戲中，幼兒常常會有些新發(fā)明。如：娃娃家的爸爸媽媽要帶寶寶去公園拍照，可是沒有照相機，于是爸爸媽媽就自己造了一個照相機，是用一個小方盒中間挖了個洞，插進一個圓筒做成的。講評時教師出示了這個照相機，表揚了娃娃家的爸爸媽媽，其他幼兒也拍手稱贊他們做的好。通過集體對個人的肯定，使個人增強信心，激發(fā)下次繼續(xù)做好角色的愿望，同時也教育其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，積極動腦，想想怎么做還可以玩的更有趣，不斷使游戲在原有的基礎(chǔ)上提高。

　　同時講評也要因年齡而導(dǎo)，年齡小的幼兒講評要再現(xiàn)游戲情景，讓他們邊操作邊講，比較直觀形象。而年齡大的幼兒就可以在頭腦中回憶游戲情景，主要通過語言描述來講評，這樣邏輯性較強。不管講評用何種形式，目的只有一個：讓幼兒快樂地“玩”，快樂地成長。