剪紙作為最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切，它具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡捷的風(fēng)格。它不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，提高幼兒的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解民俗風(fēng)情。它還能幫助幼兒形成正確的審美能力，陶冶情操。正如前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)”。他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)立消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋”。因此幼兒園的剪紙活動(dòng)對幼兒的發(fā)展是具有價(jià)值意義的。那么在剪紙活動(dòng)中如何能讓剪紙的價(jià)值意義得到最好的體現(xiàn)呢？這就需要在剪紙活動(dòng)中教師對幼兒進(jìn)行良好的技能指導(dǎo)與情感培養(yǎng)。而在這里主要研究的是中班幼兒剪紙活動(dòng)。中班幼兒經(jīng)過小班一年的剪紙活動(dòng)，已經(jīng)基本掌握了剪刀的握法及簡單的沿“線寶寶”剪作品的方法。因此中班應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)合多種方法，基本上掌握一定的剪紙技能，大膽操作、大膽表現(xiàn)。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒通過積極參與剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，并且樂意參加并嘗試剪紙活動(dòng)。

　　一、課堂教學(xué)在中班剛開始可以提供模板讓幼兒臨摹后在進(jìn)行剪，這可以讓幼兒體驗(yàn)剪紙成功的喜悅感。但隨著剪紙活動(dòng)慢慢深入，如果總是停留在臨摹階段的話，就不能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就不是我們教學(xué)的最終目的。所以，如何進(jìn)一步地挖掘幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，便成了應(yīng)該解決的問題。

　　1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法教師可以以示范講解法為主。此方法是一種常用的手法，通過教師用比幼兒大三、四倍的示范紙，準(zhǔn)確熟練的示范和講述，讓每位幼兒都看清剪紙的方法技巧，在這個(gè)過程中，還可根據(jù)具體情況將示范步驟、內(nèi)容等設(shè)題提問，從中使重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題迎刃而解，又減少了個(gè)別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。這種方法較適合在剪紙教學(xué)中使用，在開展某一系列新授課時(shí)用此方法效果較好。而且教師剪出來的作品使他們也產(chǎn)生剪漂亮作品的興趣，而興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，幼兒有了濃厚的興趣，他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現(xiàn)在作品中。

　　2、師幼互動(dòng)型教學(xué)方法借助師幼對話與活動(dòng)，為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。教師與幼兒共同操作，共同解決問題，獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在幼兒掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷能力下,或具備一定的基本技能和相應(yīng)的剪紙操作能力。中班幼兒已經(jīng)可以開始運(yùn)用此方法。

　　二、區(qū)角活動(dòng)幼兒還可以在區(qū)角活動(dòng)時(shí)進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，教師需要通過豐富材料的投放及幼兒已有剪紙經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。在幼兒的自主活動(dòng)下，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，既要有目的地幫助幼兒掌握一種剪紙技能。還要鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給發(fā)贊揚(yáng)。如：“你剪的這個(gè)小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這是你的作品嗎？你真了不起。”由于給予每個(gè)幼兒被認(rèn)可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成良好的意識(shí)，使他們因此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，可以為幼兒營造了濃郁的剪紙藝術(shù)氛圍。加強(qiáng)幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，在幼兒天天過往的樓道墻壁上，貼上民間特色十足或者民間故事的剪紙作品。在班級里，可以貼上幼兒的剪紙作品，與幼兒交流大家對剪紙活動(dòng)的看法。讓幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進(jìn)幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高感受美的能力。