二、營造良好的語言氛圍，培養(yǎng)幼兒" 愛說"的情趣

　　幼兒是人類的構(gòu)成部分，幼兒園是社會的一部分，幼兒在邁進幼兒園的大門時，語言發(fā)展將成為首要環(huán)節(jié),這就需要營造適宜、柔和的語言交流氛圍, 這是催生自信、自主、自由表達語言, 獲得言語技能的重要渠道, 也是培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力、構(gòu)筑幼兒教育工作良好開展的橋梁, 是養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成最佳個性的平臺。因此,營造良好的班級語言氛圍對幼兒口語發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　(一) 為幼兒自由交談創(chuàng)造條件, 讓幼兒體驗語言交流的樂趣。我們應(yīng)為幼兒 " 創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境" , 激發(fā)積極參與、自信表達和交流的愿望。在幼兒一日生活組織與實施中, 我們每日為幼兒增設(shè)一個自由說話的時間, 保證幼兒有與自己朋友交談、與老師交往的自主性, 也有隨意安排談話內(nèi)容的自由度。這時候教師既是支持者也是交流者, 不僅可以從旁關(guān)注他們交流的內(nèi)容, 也可以以同伴的身份加入談話，趕到一個引導(dǎo)和開拓的作用。在此過程中, 幼兒是談話的主體, 教師應(yīng) " 支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談" , 幫助幼兒體驗語言交流的樂趣。自由、寬松的語言交往環(huán)境使幼兒在通過交互傳遞語言信息中體驗交往情趣的同時, 口語表達能力獲得發(fā)展。

　　(二) 關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個體特點, 為每個幼兒提供他所需要的教育機會。幼兒的語言發(fā)展水平存在著差異性, 語言教育在面向全體幼兒的同時, 要關(guān)注幼兒個體的語言能力發(fā)展。作為教師, 我們不能放棄幫助任何幼兒學(xué)習(xí)語言的機會, 相反還要盡可能地為每一個幼兒的個別需要提供幫助。在學(xué)習(xí)中要確保幼兒人人都享有發(fā)言的權(quán)利, 人人都有向老師提問的機會, 人人都有表達所見所聞的空間, 以激發(fā)他們 " 愛說"的欲望, 促使每一個幼兒在原有口語發(fā)展水平上獲得提高。對有語言障礙的兒童應(yīng)給予特別的關(guān)注。家長和教師要付出比別人更多的耐心與愛心, 從建立寬松、平等、溫馨的活動氛圍開始, 引發(fā)幼兒良好的情緒, 幫助幼兒樹立自信心, 鼓勵其與人積極交往, 從而促進兒童語言水平的提高。例如, 我班上有位語言發(fā)展障礙的小男孩, 說話不如同齡幼兒流暢, 每發(fā)一音都要停頓, 口型變化不清晰, 發(fā)音位置在胸腔, 字音發(fā)出時可以聽到氣流, 韻母發(fā)音及模仿普通話的發(fā)音較為困難。在分析原因后, 我對他進行了專門的教育訓(xùn)練。首先引導(dǎo)班內(nèi)小朋友來關(guān)心這位小男孩, 不譏笑他的發(fā)音; 鼓勵他與朋友和老師多說話; 只要他有一點點進步, 我都在大家面前表揚他, 幫助他逐漸樹立與人交往的自信心。其次, 根據(jù)他個人的實際發(fā)展需要, 我還設(shè)計并組織多種形式的、生動有趣的語音發(fā)聲游戲, 既帶動了他的學(xué)習(xí)和進步, 又活躍和豐富了集體的語言活動, 提高了孩子們爭當幼兒園 " 推普小天使"的積極性�，F(xiàn)在, 小男孩的普通話水平大大提高了。

　　(三) 營造民主、和諧、自由的交流氛圍愛與同齡孩子交流的幼兒, 總是希望同伴傾聽, 得到同伴的肯定和回應(yīng)。因此, 在幼兒聽說同步發(fā)展的過程中營造一種 " 你說我聽, 我說你聽,敢于堅持自己觀點, 能正確對待他人的意見, 自信地表達, 文明評議"的談?wù)摲諊? 才可能滿足幼兒語言交流的需要。首先, 我們要允許幼兒說 " 不" , 鼓勵幼兒據(jù)理力爭。主張幼兒堅持自己的觀點, 敢于真誠地表達與老師、同伴或是集體不一致的想法, 幼兒 " 想說" 、 " 敢說"的積極性才能得以發(fā)揮。在集體談話時, 只有重視 " 求異" , 才能有 " 百家爭鳴" , 才能推動幼兒口語表達的發(fā)展。其次, 教育幼兒彼此學(xué)會傾聽對方聲音, 積極尊重他人觀點。隨著幼兒口語的發(fā)展, 其自尊心也日益增強, 有時會以不文明的方式反駁同伴的觀點。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會尊重同伴的發(fā)言權(quán)與抉擇權(quán), " 有理說理" , 不強求他人聽從。在一次主題為 " 如果昆蟲都不見了"的討論活動中, 有的幼兒因為意見不一互相爭執(zhí)了起來。于是, 我建議以兩種不同意見分別成立 " 益蟲論壇"與 " 害蟲論壇" , 每個孩子依據(jù)自己的觀點加入自己支持的論壇。在兩組的辯論中, 還展開了文明禮貌的評比, 讓幼兒懂得在他人發(fā)言時不插嘴, 注意傾聽, 能為自己的隊友加油打氣, 也不向?qū)Ψ降耐�伴說不禮貌的話。從這以后, 班內(nèi)幼兒的言論也確實表現(xiàn)出了 " 注重傾聽、自由發(fā)言、文明辯論" �？梢�, 只有在良好的班級文化氛圍和自由、民主、和諧的語言環(huán)境中, 才能搭建起人際交往中文明溝通的橋梁。