語(yǔ)言作為人類溝通的工具, 是人類交流信息的重要媒介。只有具備了優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)能力的人, 才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也才能走在語(yǔ)言交流和應(yīng)用的前列。幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙時(shí)期，也是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，更是應(yīng)用語(yǔ)言養(yǎng)成良好習(xí)慣的早教時(shí)期。 因此，我們應(yīng)該重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),把握好幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī), 對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和培養(yǎng), 不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，怎樣來開展幼兒階段的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？, 關(guān)鍵是要在 " 敢說、愛說、能說"上下功夫。

　　一、樹立幼兒的自信心，激發(fā)幼兒 " 敢說"的膽量。

　　幼兒在受到尊重與愛護(hù)時(shí), 都愿意用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流并會(huì)感到自己被重視, 從而產(chǎn)生用語(yǔ)言交流的自信心。擁有自信的孩子, 在得到一定的語(yǔ)言表達(dá)的體驗(yàn)后, " 敢說"的欲望得以激發(fā)，如果能在這個(gè)時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，那么孩子將不存在不敢講的情況了。因此, 自信心就是激發(fā)幼兒 " 敢說"的內(nèi)驅(qū)力。

　　(一) 一定要以尊重為前提,但在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話語(yǔ)權(quán)受尊重的情況并不樂觀。當(dāng)孩子話多時(shí), 有的家長(zhǎng)厭煩孩子 " 多嘴多舌" ; 當(dāng)孩子與成人意見不一致時(shí), 有的家長(zhǎng)責(zé)備孩子 " 不聽話" 、 " 搗亂" , 而有的老師就可能認(rèn)為是個(gè)別孩子" 起哄"的結(jié)果, 采取不予理會(huì)或是轉(zhuǎn)移話題的態(tài)度。服從、話少的 " 乖孩子" , 能得到成人更多的贊譽(yù); 持反對(duì)意見、愛辯駁的 " 多事孩子" , 就顯得不那么惹人愛�？梢�, 幼兒話語(yǔ)權(quán)若沒有得到應(yīng)有的尊重與維護(hù), 就會(huì)造成幼兒自信心減弱, 欠缺語(yǔ)言交流的積極性, 不知不覺中說話的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話語(yǔ)權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。我們首先要認(rèn)識(shí)到自身?yè)碛芯S護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)的義務(wù), 要?jiǎng)?chuàng)建平等對(duì)話的師幼關(guān)系, 搭建師幼互動(dòng)的平臺(tái)。要改變以往教師占據(jù)說話的中心位置, 確保在教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒言語(yǔ)的主體積極性, 同時(shí)自覺擔(dān)負(fù)起向家長(zhǎng)宣傳" 尊重與維護(hù)幼兒話語(yǔ)權(quán)"的責(zé)任。只有成人共同尊重幼兒話語(yǔ)權(quán), 幼兒的話語(yǔ)權(quán)才能真正得到維護(hù)。

　　(二) 蹲下來傾聽, 呵護(hù)幼兒表達(dá)的愿望蹲下來的動(dòng)作很簡(jiǎn)單, 但是, 與以往我們成人居高臨下地俯視幼兒相比較, 卻是我們教育觀的轉(zhuǎn)變, 包含著我們對(duì)幼兒的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式也是我們對(duì)幼兒話語(yǔ)權(quán)的一種肯定態(tài)度。當(dāng)我們選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時(shí), 我們還應(yīng)真心流露出 " 渴望傾聽"的神情, 讓幼兒真切感受到我們?cè)敢鈨A聽, 這時(shí)他們大多數(shù)就會(huì)高興地說出想說的話。與此同時(shí), 我們尤其要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問, 讓幼兒在自然的狀態(tài)下暢所欲言。而面對(duì)與教師說話膽怯的幼兒, 我們蹲下的同時(shí), 不妨拉拉他的小手, 或是摸摸他的小臉, 親切地說: " 說吧! 老師可想聽了!"或是說: " 說來聽聽, 老師知道你的小嘴巴是要講好聽的了!"讓原本說話膽怯或平日不愛說話的幼兒, 因受到鼓舞而逐步樹立說話的自信心, 從而促使言語(yǔ)水平的發(fā)展。" 蹲下來傾聽"是一種能讓幼兒體會(huì)到來自成人關(guān)愛的方式, 也是一種成人通往幼兒內(nèi)心世界的方式。這一方式有利于滿足幼兒表達(dá)的愿望, 也能幫助幼兒點(diǎn)燃語(yǔ)言交往的自信火花。

　　(三) 接納幼兒想法, 保護(hù)幼兒交流的自信心面對(duì)愛提問、愛質(zhì)疑或言語(yǔ)交流不順利的幼兒, 我們要以最大的熱情和耐心傾聽, 努力理解幼兒的想法與感受, 支持他們大膽探索與表達(dá)" 。對(duì)于幼兒在日常生活中提出的偶發(fā)性問題, 教師應(yīng)及時(shí)給予適度的回應(yīng)。對(duì)于幼兒的回答, 應(yīng)給予積極的肯定, 即使在我們看來是不準(zhǔn)確、不完整的答案。而對(duì)于意見與教師不一致的幼兒, 教師應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)考慮, 不妨當(dāng)即請(qǐng)?jiān)撚變赫f說自己的想法, 讓孩子更多地體驗(yàn)平等、尊重; 而后采取與幼兒集體商議解決的方法, 充分給予幼兒自行決策的機(jī)會(huì), 令幼兒更多地感受到自主、愉快。相信在 " 理解、平等、尊重"的師幼交往過程中, 幼兒能不斷地樹立語(yǔ)言交往的自信心, 激發(fā) " 想說" 、" 敢說"的動(dòng)力。